生涯计划在高中英语学科教学中渗透

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1、生涯计划在高中英语学科教学中渗透 摘要：高中阶段是中学生开始思索自己和社会关系和自己的未来的时候，身心发展全部处于由未成熟向成熟过渡阶段，有着强烈自我计划的渴望，但又各方面全部还不够成熟。所以对自己的未来设计处于模糊状态，造成在高二选科，高三毕业升学填报志愿和就业时很茫然，迫切需要外界的指导和帮助。我们的教学不但应为学生提供学识上的支持，也要对她们提供必须的生涯计划指导，帮助她们更加好地进行生涯计划设计和职业选择。所以，在高中阶段的教育要深化职业生涯教育，提升生涯教育的针对性和实效性。高中英语课程是一般高中的一门关键课程。现在使用的是人教版一般高中课程标准试验教科书，很多话题全部包括到对学生未

2、来职业计划的指导。关键词：生涯计划英语教学渗透高中阶段是中学生开始思索自己和社会关系和自己的未来的时候。一名高中生假如不能正确了解自己的价值观、个性偏好、职业爱好、能力倾向，以后的学习和生活就不会有很明确的目标。在日常生活中，高中学生身心发展全部处于由未成熟向成熟过渡阶段，她们即使全部有着强烈自我计划的渴望，但她们各方面全部还不够成熟。有的高中生对自己缺乏认识，不了解自己的爱好兴趣，不清楚社会上所存在的职业种类及各职业对从业者的素质要求，所以对自己的未来设计处于模糊状态，造成在高二选科，高三毕业升学填报志愿和就业时很茫然，一味听从家长或老师等人的意愿，昀终造成升学或就业失败。她们不能理性地依据

3、本身的详细情况进行职业生涯设计，迫切需要外界的指导和帮助。我们的教学不但应为学生提供学识上的支持，也要对她们提供必须的生涯计划指导，帮助她们更加好地进行生涯计划设计和职业选择。高中英语课程是一般高中的一门关键课程。一般高中英语的课程的基础理念是：在英语教育课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为她们以后升学、就业和终生学习发明条件，并使她们具有作为二十一世纪公民所应有的基础英语素养。高中英语课程既关注社会需求，也满足不一样学生的发展需求，在完成共同基础的前提下，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提升计划人生和自主发展的能力，确定未来的发展方向。一般高中课程方案 试验 提及了很

4、多相关生涯教育内容的课程目标，使得生涯教育在英语教学中的渗透有了制度的依靠和保障。高中英语课程八级目标总体描述为：有较强的自信心和自主学习能力；能就熟悉的话题和讲英语的人士进行比较自然的交流；能就口头或书面语言材料的内容发表评价性看法；能写出连贯且结构完整的短文；能自主策划、组织和实施多种语言实践活动，比如：商讨和制订计划、汇报试验和调查结果；能有效利用网络等多个教育资源获取和处理信息，并依据需要对所取得的信息进行整理、归纳和分析。我们现在使用的是人教版一般高中课程标准试验教科书，这套教材是为了适应新形势发展的需要，依据教育部制订的一般高中英语课程标准 试验 精神编写的。这套教材的昀大特点是采

5、取功效、结构、话题及“任务型”活动途经相结合的教学方法，以话题为关键，以结构和功效项目为根本，组织和安排听、说、读、写的活动，经过“任务型”活动和完成项目来实现教学目标。而且每个模块话题各异，包括到科技、航天、地理、名人、医学、环境保护、自然、新闻及文化遗产保护等。这些教学内容贴近现实生活，富有较强的时代气息，视野开阔，信息量大，不但有利于开阔学生的文化视野，促进对其它国家，尤其是英语国家文化的了解，而且很多话题全部包括到对学生未来职业计划的指导。本文以必修五第四单元makingtheNews为例，浅谈一下生涯计划在英语学科教学中的渗透。教材分析：本单元的中心话题是“新闻”，内容包括新闻工作者

6、应该具有的素质和新闻采访的基础程序等。语言技能和语言知识关键是围绕“新闻”这一中心话题进行设计的。“热身” warmingUp 部分经过讨论来引出报社各工作人员的工作类别和所负的责任。“读前” Pre-reading 部分首先经过一个调查问卷来引导学生去考虑一个优异的记者应该具有的素质；阅读部分经过Zhouyang，一个跃跃欲试的新手和她的上司HuXin，一位经验丰富的资深记者之间的谈话引导学生了解新闻工作者应该具有的素质，新闻采访的基础程序及采访时应该注意的关键点等。教学过程设计：Step1：warmingupQ1：Howcanwegetourselvesinformedofthelates

7、tnewsallovertheworld？Q2：IfyouareofferedachanceforajobatchinaDaily，whatkindofjobdoyouwanttohave？whatdoesthejobinvolve？经过以下问题引出和新闻工作相关的职业：whointerviewspeopleandwritesnewsstories？ reporter/journalistwhotakesphotosofimportantpeopleorevents？ photographerwhomakessurethewritingisclear，conciseandaccurate；ch

8、ecksfacts？ editorwholaysoutthearticlesandphotographs？ designerwhoprintsthenewspaper？ printerStep2：Pre-Reading BrainstormingQ：whatarethequalitiesagoodnewsreporterneedstohave？让学生自由讨论，她们自己以为要成为一个好的新闻记者，需要具有什么素质。能够选择以下全部或部分问题组织学生开展拓展性的讨论：whatlevelofeducationshouldagoodnewsreporterhave？Doesworkexperience

9、playanimportantroleinmakingthenews？whatdoyouthinkaregoodcommunicationskills？Isbeingcuriousandactiveimportant？whyorwhynot？workinghardorworkingsmart，whichwouldyouprefer？why？Enthusiasmforthejobisthekeytosuccess，doyouagree？whyorwhynot？Step3：FastReadingQ1：whatdidZhouyangfeelabouthisfirstassignment？Q2：wha

10、tistheirdiscussionmainlyabout？Q3：FindoutthequestionsraisedbyZyasanassistantjournalistduringthediscussion.Q4：Howcanwedividethepassageintothreesections？whatarethemainideas？Section1 Line_-Line_ ：_Section2 Line_-Line_ ：_Section3 Line_-Line_ ：_Step4：carefulReadingQ1：whencananewreportercoverastorybyhimsel

11、f？Q2：whatdoesZhouyanghavewithhimwhenhegoesout？Q3：whatareporterneedstorememberwhengoingouttocoverastory？Q4：TellwhichareDosandwhichareDontsQ5：Howtoprotectfromaccusations？Q6：whatdidHuXindotogetthis“scoop”？经过让同学们去寻求这些问题的答案，引导同学们对文章的内容进行梳理，从而对新闻工作者尤其是记者的工作内容有个大致的了解。Step5：PostReadingQ1：ImplywhatqualitiesZ

12、houyanghasaccordingtotheconversation. Giveyourevidencefoundinthereadingtext. 让学生再次回顾一下Zhouyang所提的多个问题，推断Zhouyang所具有的品质。Q2：snotes？Usetheinformationfromthereadingpassagetohelpyou.1 .Theskillsneededbeabletotellifsomeoneistellingthe_；be_；do_；ask_2 .Theimportanceoflisteninggetthe_facts；preparethe_3 .Stag

13、esinresearchingastoryask_；note_；_facts；do4 .Howtocheckfactsuse_andask_5 .Howtodealwithaccusationsofprintingliesuse_fortheinterview这个活动的设计，意在让同学们归纳总结做一名好的记者应该具有的素质和该注意的事项。Step6：FreetalkQ：Nowafterreadingthetext，doyouthinkyouyourselfarefitforthejobofajournalist？Giveyourreasons.在这个教学设计中，老师从新闻工作这个职业引入，引导

14、学生对整篇进行阅读了解，了解作为一个新闻工作者应该做些什么和部分注意事项，进行采访时怎样保护自己，然后让同学们自己总结做一名新闻工作者需具有哪些基础素质，昀后对自己进行评价，思索自己是否适合从事新闻工作方面的职业，这么就能够让学生对自己未来是否要从事这首先的职业有一个比较明确的判定。我们现在使用的这套教材中，还有很多单元包括到职业，比如必修四第一单元usinglanguage是有关林巧稚的，第二单元workingtheland是有关袁隆平的，还有选修六第五单元ThePowerofNature是一位火山学家写的一篇有关火山喷发的，这些全部能够作为生涯计划的切入点，引导学生去讨论自己是否具有从事这些职业的基础素质，是否适合从事这些职业。因此，在英语学科教学中合适渗透生涯计划的教育是可行的。