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1、课题21与朱元思书【学习目标】1.掌握并积累相关文言实词和虚词，读通大意。2. 体味清新精美的语言，体验富春江的美丽风光，学习多层次多角度描绘景物的方法。3.激发热爱大自然，热爱祖国文字的感情，体悟作者高洁的志趣，追求自由的情怀。【重点难点】 1. 学习多层次多角度描绘景物的方法。2.体会文章思想感情。【课标要求】 掌握并积累相关文言实词和虚词，读通大意，学习多层次多角度描绘景物的方法，体悟作者高洁的志趣，追求自由的情怀。【使用说明】1、 通读教材，红笔勾画重点知识。（可参读教辅材料）2、 认真完成导学案，找出自己的疑惑和需要讨论的问题。.预习见疑1.作者链接吴均(469-520)，南朝梁文学
2、家。字叔庠。吴兴故鄣(今浙江安吉)人。梁武帝天监初年为吴兴主簿，累迁奉朝请。后因私撰齐春秋，触犯梁武帝被免官。不久又奉诏撰通史，事未竟而卒。吴均“文体清拔有古气”，在当时的文坛颇有影响，时称“吴均体”。今存诗歌140余首。多为友人赠答、赠别之作。音韵和谐，风格清丽，属于典型的齐梁风格，但语言明畅，用典贴切，无堆砌之弊。吴均善于以骈文写书信，今存与施从事书、与朱元思书、与顾章书三篇，俱以写景见长，文笔清丽，韵味隽永，是齐梁山水小品中的骈体佳作。2.文体链接骈体文：又称“骈文”，是和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。与朱元思书就是其中一篇出色的写景小品文。特点：讲求辞藻、对
3、仗和声律，多用偶句，少用散句。句子通常是四字句、六字句相互交替，晚唐时被称为“四六”文。3.指导朗读俗话说“三分文章七分读”，请大家认真阅读。（1）在读准字音的基础上，要注意恰当停顿，读出语句意思。（2）从上下文的语句关联中，要读出自己的理解，从语气、语调中表现出来。（3）对语句中的意思要通过重音强调出来。风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东西。（轻快） （舒缓）自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。（惊叹）鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。（慨叹、平缓、轻慢）横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。（惊叹） （轻松、欢快）4.指导学生积累字词。缥
4、(pio)碧 急湍(tun) 轩邈(xun mio) 泠泠(lng)鸢(yun)飞戾(l)天 经纶(ln) 横柯(k). 质询研讨（一）读文释义1.两人一组，一人译一人听。2.边听边挑错，边听边找疑难，边听边记录问题。3.译完后组内交流，解决问题。 4.积累文言词汇通假字窥谷忘反（“反”，通“返”，返回。）千转不穷（“转”通“啭”，鸟叫声）古今异义一百许里（古义：左右，表示约数；今义：赞许，允许。）鸢飞戾天（古义：到达；今义：罪过，乖张。）经纶世务（古义：筹划，治理；今义：指规划管理政治的才能。）蝉则千转不穷（古义：穷尽；今义：贫穷）猛浪若奔（古义：飞奔的马；今义：奔跑） 词类活用猛浪若奔（奔
5、，动词用作名词，飞奔的马。）互相轩邈（轩邈，形容词用作动词，争着往高处和远处伸展。）任意东西（东西，名词用作动词，向东向西。）风烟俱净（净，形容词用作动词，消净，散净。）皆生寒树（形容词用作动词，使人感到有寒意。）负势竞上（动词作状语，争着；名词作动词，向上。）望峰息心（息，使动用法，使停止。）横柯上蔽（上，名词作状语，在上面。）5.翻译重点句子1.风烟俱净，天山共色。烟雾消散尽净，天空和远山呈现出同样的颜色。 2.急湍甚箭，猛浪若奔。湍急的江流比箭还要快,那汹涌的波涛像飞奔的马。 3.夹岸高山，皆生寒树。江两岸的高山上，都生长着苍翠的树，透出一派寒意。4.负势竞上，互相轩邈。山峦凭借（高峻的
6、）地势，争着向上,仿佛在争着向高处和远处伸展。5.鸢飞戾天者，望峰息心。那些像鸢一样极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰就会平息自己热衷于功名利禄的心。6.经纶世务者，窥谷忘反。 那些忙于治理政务的人，看到这些幽美的山谷就会流连忘返。（二）品味山水读课文，思考下列问题：1.文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？奇山异水，天下独绝。2.文章的结构特点是什么？如何概括每段内容？总分。先总写富春江的景色：奇山异水，天下独绝；后分写异水、奇山。3.第一段先写什么？后写什么？在全文中起什么作用？先是“风烟俱净，天山共色”从远景着笔，作静态描写；（写景）其次“从流漂荡，任意东西”不仅写出了江流宛转,随山
7、形而变，更表现了作者陶醉于美景的悠然自得之感，是动态描写；（叙事）最后以“奇山异水，天下独绝”八个字概括了一百余里游览途中所见之美，领起全篇。（抒情）3.水之异作者笔下的水是怎样的情状的呢？请根据文中的有关词语说说水的特点。 “水皆缥碧，千丈见底”“游鱼细石，直视无碍”分别直接、间接，从静的角度写水之秀丽清澈；“急湍甚箭，猛浪若奔”从动的角度夸张地写水之壮观湍急。静态：清澈；动态：急猛。4.山之奇作者眼中的山是怎样的？请根据文中的有关词语说说山的特点。色：夹岸高山，皆生寒树(视觉)形：负势竞上, 互相轩邈，争高直指, 千百成峰。(视觉)声：泉水激石，好鸟相鸣，蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。(听觉
8、)以动写静，把静止的山写活了，显示出山的“奇” 。侧面烘托：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。以静写动（山林）：横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。第三段中作者用“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”写山，这样写好在哪里？ 以动写静，使静止的景物富有动感，更能生动形象地描绘出两岸山势的陡峭与壮美，给人以身临其境之感，给读者留下深刻印象。 “泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”，作者这样写的用意是什么？表面似乎是写猿鸟等的声音，实质上是以声音来反衬山林之寂静。 “鸢飞戾天者”和 “经纶世务者”分别指什么人?指追逐名利的人和热衷于官场的人。作者抒写
9、了“鸢飞戾天者”和“经纶世务者”看到富春江奇异的景色以后“望峰息心”和“窥谷忘反”的感受，他写这些感受的目的是什么？寓情于景，进行议论性的抒情。这种感受是一种设想，以有雄心壮志的游者也要产生隐居思想来衬托山水景物的魅力，表现出作者对大自然的热爱，透露出作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情以及避世退隐的高洁志趣。5.深入探讨“奇山异水，天下独绝”领挈全篇，却为什么先写异水后写奇山？先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。（三）感受作品的意境美根据课文内容，想象富春江雄奇秀丽的景色，并用自己的语言进行描述。文章第1段总叙富阳至桐庐的景色，空灵澄澈，境界开阔，并
10、以“奇山异水，天下独绝”八个字总揽胜景，勾勒出这幅山水画卷的独有形象，特征鲜明，意境清新，不仅使其水光山色宛然在目，而且引人入胜，油然而生向往之情。下文先写“异水”，作者以精练清新的笔触，从静、动两个方面来描绘富春江的江水之美，着重突出肃静的秀丽美和飞动的雄奇美，淋漓尽致、生动传神地展示出富春江水千姿百态、“天下独绝”的个体特征。接着写“奇山”，从四个方面写山，突出山势之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。全文山水分写，交互生辉。水有山相映，便充满灵性；山有水相映，便增其生机。这山水相映之美，既突出了各自的特色，又把他们融为一个有机的整体，共同创造出一种清新而又幽深的“独绝”意境，人若置身其间，
11、纵目骋怀，无不为富春江绝美的景色陶醉而心旷神怡了。（四） 感受作品的志趣美看到如此的美景,引发了作者怎样的感慨?作者在描写景物时流露出怎样的情感和志趣?“从流飘荡，任意东西”表现了一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；作者笔下的泉声、鸟声、蝉声、猿声，是一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界，表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。在描绘山景时，“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”，这几句感受，不仅衬托出险峰的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。（五）赏析文章的语言美1.本文的语言有何特点？有一种音韵和谐美，整散相间，别具一番参差错落的韵致；形象生动，写景文字
12、相当凝练，有一种独特的美。2.赏析下列句子或句中加横线词的妙处。（1）水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。该句用了正面和侧面描写相结合的方法，突出了水的清澈透明。（2）急湍甚箭，猛浪若奔。这句话用夸张和比喻的修辞手法，“急、猛”把水流的快速和水浪的奔腾情状表现得十分生动形象。（3）夹岸高山，皆生寒树。一个“寒”字，写出了树因高大、茂密而使树色显得暗，进而让人感到寒意，一个简单的“寒”字，却包含了这么多的意思，作者用词之“精”，令人赞叹。（4）负势竞上，互相轩邈，争高直指。运用拟人修辞，“负、竞、轩、邈、争、指”等字，化静为动，把原本静止的重山叠岭写活了，似乎在生长变化中，赋予了它们以生命和
13、动感。（5）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。表现了作者对追求利禄之徒的蔑视，对美好自然的爱慕和避世退隐的高洁志趣。. 巩固深化1.历代文人赞美富春江的名句。“天下佳山水，古今推富春。”(元吴桓赞)“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。”(唐韦庄)“三吴行尽千山水，犹道桐庐更清美。”(宋苏轼)“一折青山一扇屏，一湾碧水一条琴。无声诗与有声画，须在桐庐江上寻。”(清刘嗣绾)2.写作特色作者在描摹奇山异水时，使用了哪些手法？举例分析。、总分结构，脉络分明。、动静结合，摇曳多姿。3、视听兼备，形声相融。4、按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡，俯视碧水，仰观青山。5、采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机（夸张、比喻、对偶、拟人）。示例：游鱼细石，一动一静，相映成趣。鱼群穿梭，不仅衬托水之清秀，且逗人游兴，给山水增添无限生趣。主要运用了衬托的手法。3.写作借鉴学完本文，在写作上你有哪些收获。 抓住景物特征；有一定的顺序，从多种层次、角度描写，运用不同的手法。 4.本文和三峡同是写山水的精美文章，试与三峡作比较阅读，从内容和形式方面谈谈两篇文章的异同。我的疑惑和收获：小组评价：教师评价：
