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1、浅谈低年级数学课中学生能力的培养-小学数学论文-教育期刊网浅谈低年级数学课中学生能力的培养江西婺源县詹天佑小学（333200 ） 詹文尚笔者从事小学低年级数学教学研究多年， 深深体会到，只有将数学学科的特点和 儿童年龄心理特点结合起来，让学生在小学学习过程中通过动脑、 动手、动口等 多种感官共同参与活动，激发他们的求知欲望，逐步把学生引入广阔的数学大地， 使学生真正学到扎实的基础知识，才能达到开发智力，培养能力的目的。一、重视手脑并用，训练学生的操作能力在低年级数学课中，适当地引导学生动手操作，促进脑的灵活发展。从而培养学 生学习兴趣及主动探索的精神，在多种感官的协同参与下有所发现，有所收益。
2、例如：在100以内退位减法的计算教学中，什么叫减，什么叫退位，如何计算， 通过计算，动手操作小棒，就能化难为易，弄懂算理，掌握计算方法。教学前先复习不退位减法24-3 ,学生很快说出可以直接从个位 4里去掉3得1, 个位的1与十位的2合成21。然后把“ 23”改成“ 26”，变成新授的例题。 问：“现在要拿掉6根，你们发现什么？”学生答：“4 -6不够减了。”师问：“怎么办？”让学生动手用小棒演示， 允许学生在小组里互相讨论，发现都是请 十位帮助，拿出1捆小棒打开，退1作10与4合成14,这样个位有14根小棒 就可以减6 了；有的学生在打开整捆的小棒后，直接从10根里拿6根，余4根, 再把这4
3、根与个位上原有的4根合并得8根，进而引导学生观察十位的变化， 直观地看到计算结果十位少1。这样边操作边思考交流，在学生头脑中形成了演 算退位减法的表象，然后及时地摆脱学具，让学生看算式讲，他们也就会用刚才 头脑中形成了演算退位减法的表象， 然后及时地摆脱学具，让学生看算式讲，他 们也就会用刚才头脑中演算的表象讲清算理了。又例如：在教“9+4 ”时，先让学生用学具摆一摆，看怎样得出它们的总数。学生很快会说出下面几种情况： 把两部份数逐个摆，逐个数； 从“ 4”开始 依次往后数“9”个，一个个直到数完；纵9 9”开始数“ 4”个；砥9个里拿掉6个，和4凑成十，冉加3。再让学生讨论，5个同学一组分别
4、演示上述 五种方法，在动手操作中，学生很容易并很快接受了 “拆小数， 给大数凑十”的 方法，突破了进位加法的教学难点。二、开展活动课，培养能力小学各年级都有数学活动课，低年级的教学活动课，一般应以游戏为中心组织活 动，这是因为游戏符合儿童爱玩好动的天性，能有效地调动学生动手、动口、动 脑等多种感官参与学习活动，创设最佳环境，能吸引全班学生积极主动、愉悦地 投入到学习中，使教学收到意想不到的良好效果。例如：有一位一年级数学教师上了一节拼图案的活动课。上课一开始，教师 说：“这节课老师带小朋友做一个拼图案的游戏。首先让小朋友记住，每个圆都 表示1 ,每个长方形或正方形都表示2,每个三角形都表示3.
5、 ”然后老师示范， 利用这些图形拼成了一个图案（房子，如下图），并把这图案表示多少，列式算 出结果3+1+2=6 o接着让学生利用学具（硬纸剪的 ）模仿拼图并计算。然后 每4人一组开展拼图竞赛。在紧张而愉悦的气氛中，同学们拼出了一幅幅形状各 异的美丽图案，并算出了结果。如：t i-i-2 fr虫装J忆o LioA+l=e3bc u（mA）norfl+H2+*+2+2=l3,凄+t+3+3-in小扁死）同学们边操作，边思考，边计算，边合作交流，大大激发了他们的乐学情趣，巩固了知识，还培养了学生的参与意识和创造精神，又得到一次美的欣赏。三、巧引学生观察比较，培养创新能力数学教材图文并茂，色彩艳丽，
6、有利于吸引学生注意力和引导学生观察比较， 从 而达到帮助学生理解教材内容和发展创新思维的目的。 一年级学生观察事物往往 只注重明显的外表现象，而易忽视隐蔽的、本质的东西。因此，在观察中，教师如何施以必要的点拨、引导、授予观察方法，从而使被观察的东西“积极地被固化而产生深刻的理解”（皮亚杰语）是形成创新思维的关键所在。例如，在教学得数是“ 3”的加减法时，利用图片先出示2辆汽车，在随着一张图片的慢慢移动又来了 1辆汽车，现在有几辆汽车？怎样列式？还可以怎样列式？学生分别列式出：2+1=3、1+2=3。然后引导学生观察一共有几辆汽车。开走右边的 1辆 汽车，还剩几辆汽车？开走左边的一辆呢？从而是学
7、生能形象的理解出： 从总数中去掉一部分剩下一部分，用减法计算列式出： 3-1=2、3-2=1 ;学生对这些算 式也就理解和掌握了。学生从中亦明白了从整体到部分的观察方法。 再回头来看 加法算式含义，开来了就多些了，是把两部分合起来求总数，观察方法是由部分 到整体。接着又训练学生编加减法的问题。 在学生看图的过程中，教师通过巧妙 地引导和点拨，让学生积极而主动地观察、分析、比较与创编，这样学生的思维 得到了极大的训练，并能大胆地去创编，学生的创新精神和创新能力也得到了很 好培养。四、运用电教媒体，创设学习情境良好的学习情景是学生获取知识的前提和基础， 尤其是低年级学生，特别喜好听 故事，看动画片
8、，并参与其中，教师只要能抓住他们的这一特点，一定能吸引学 生更全身心地投入。电教媒体能以它的光、声、色、行等独特的信息输出优势， 以立体形状刺激学生多种感官，诱发学习兴趣，调动学习积极性。例如教格式应 用题时，多媒体电脑演示出以蓝天、白云为背景的一棵大树，同时传出来美妙的 音乐，并伴有清脆的鸟的叫声，四只小鸟自由的飞到大树上。教师问：“谁用一 句话表达画面的意思？”小手纷纷举起说：“树上飞来四只小鸟。”板书后，教师用电脑演示“又飞来5只小鸟，一共有（）只。”得出下面的表格： |树上飞奈4鬻小鸟文飞来5 K 一共有）只教师又问：“谁能完整地说一次画面的意思？”学生都能准确地说出。 这时让学 生说出得数是9只，然后同桌两人各说一次这三句话，在愉快的学习情境中大家 都学会了解这道题。多媒体教学给人以乐趣，更给人以启迪，让学生在课堂上学习更积极主动。此外，搞好课堂设计既能启迪智慧，巩固知识。结合有趣的教学游戏，使学生在 玩中学，学中玩，也是培养低年级小学生学习能力的好办法。（责编阮妮）
