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1、父亲、树林和鸟教学设计教学目标（1）知识目标：了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事。 （2）能力目标：能读懂课文，有感情的朗读课文。（3）情感目标：激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。教学重难点教学重点：父亲对鸟的了解和喜爱。教学难点：理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、护鸟。 教法和学法直观演示法、集体讨论法、朗读指导法。教学过程一、课前两分钟1、 生朗诵：语文是对秦砖汉瓦的向往，语文是对唐诗宋词的热爱，语文是大江东去的豪情，语文是小桥流水的婉约。语文是对红楼梦的痴情，语文是对西游记的迷恋。语文是要写好方方正正的中国字，语文是要做堂堂堂正正的中国人。
2、2、 生谈听了这段话后的感受；3、 师：这段话不仅道出了语文的博大精深，同时也道出了语文不仅被我国从古到今无数学子迷恋，也被国外无数学子为之痴迷的原因。随着同学们年龄的增长，你会更加深刻地感受到语文的魅力所在。下面让我们带着对语文的崇敬之情走入今天的课堂。二、导入新课（PPT出示）这树林美吗？鸟叫声动听吗？今天我们继续学习父亲、树林和鸟一课，（板书课题）板书：上节课我们学习了生字词，还知道文中主要讲了一件什么事？（喜欢）三、小组合作探究你从课文哪些语句可以看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟？要求：1、 用你喜欢的方式朗读课文，要求正确、流利地朗读，并将能看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的语句，用
3、“”画出来。2、 把你画出来的句子读给小组成员听，并说说自已的体会。四、汇报交流师问：哪个小组来汇报一下你们感受出父亲喜欢树林和唱歌的鸟的句子？（由于这八句话分别是文中第二、三、五、七、十二、十、十四、十七段体现父亲喜欢树林和鸟的重点句子。为了把学习的主动权交还给学生，充分体现学生的主体性。那么当汇报的小组说到哪句我将引导学生从哪句学起。这里我准备了两个特殊的情况：（1）当汇报的小组说到1、2、3中的任一句时，我将引导学生学习完前三句，再学习其他的重点句子。（2）当汇报小组说到5、6、7这三句任一句时，我将引导学生先学习完这三句再引导学习其他句。）这里我出示的是当汇报的小组说到第一句时的时候：
4、1、突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。（第二段）（当汇报小组说到第一句时，ppt出示）（1）你能来读一下这句话吗？能说说你从句话中感受到了什么吗？（板书：看）（2）从哪个词可以体现出呢？（3）让学生自己表演“上上下下”、“ 望了又望”、“闻了又闻”，然后叫学生上台来表演比赛，看谁做的好。（4）还有哪句可以看出父亲看得很仔细认真的吗？2、 “林子里有不少鸟。”父亲喃喃地说。（第三段）（学生说道时，ppt出示）（1）谁知道“喃喃”的什么意思吗？那读的时候该读出怎样的语气？你能来试读一下吗？；（2）师示范读、然后学生个人读、叫个别小组读。（3）生活中什么时候需
5、要“喃喃”的说话呢？（4）父亲说林子里有不少鸟，他怎么知道的？从哪可以体现？3、父亲指着一棵树的树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”（第五段）（ppt出示）全班一起读一遍；（1）谁能说说你从这句话中体会到了什么吗？（板书：鸟动）（2）还有谁认为哪些句子你感受出父亲喜欢树林和唱歌的鸟的吗？让学生默读课文（向学生明确默读方法：默读时基本做到不出声音，不动嘴唇，不用手指）4、 “还有鸟味。”父亲轻声的说，他生怕惊动了鸟。（第七段）（ppt出示）指名读（1）能说说从这句话中你知道了什么吗？（板书：闻 鸟味）；全班齐读。（2）师质疑：那父亲是怎样闻的呢？谁能告诉我？（让学生快速阅读课文后回答
6、）（3）（师指着说）“生怕惊动了鸟”说明了什么？（4）小组齐读、全班齐读这句话。（5）还有哪句可以感受到父亲喜欢树林和唱鸟的吗？5、“这是树林和鸟最快活 的时候。”父亲说。（第十二段）（ppt出示）思考：“这”是指什么时候？此时鸟在做什么？6、黎明时，所有的鸟抖动着浑身的翎羽，要抖净露水和湿气。每一只鸟都张着嘴，舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。它们要唱歌了。（第十段）（ppt出示）（1） “舒畅”是什么意思呢？谁愿意来说？你能用它造一句话吗？（2） “它们要唱歌了。”父亲和我有听到鸟唱吗？（板书：听 鸟歌）（3） “快活”又是什么意思呢？你能用它说一句话吗？（4）鸟最快活的时候是什么样的呢？你们想
7、不想知道？（ppt出示一幅群鸟叫）（5）鸟最快活的时候，父亲的心情怎么样？除了快活，还有什么吗？父亲担心什么？（从哪可以知道？）7、过了一会儿，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间，但这时也最容易被猎人打中。”（第十四段）（ppt出示）（1）谁能说说从这句话你体会到了什么吗？（板书：知 快活和危险）（2）我听了父亲的一番话后，心情怎么样呢？（让学生齐读最后一段）8、我心里掠（l）过一阵沉重。我也由衷（zhn）地感到高兴，因为父亲不是猎人。 （第十七段）（ppt出示）（1）从这句话中你能感受到什么吗？（板书爱鸟）（2）（为了让学生充分理解父亲对鸟的了解和喜爱），我准备9、分角色朗读（1）让学生自由朗读课文；（2）分角色朗读父亲和“我”关于鸟的对话（男的读父亲说的话，女生读我说的话，师独白）；五、拓展延伸，升华情感（5分钟）（1）大家通过这节课的学习，你觉得鸟儿可爱吗？那我们该怎么做呢？（谁来说说）（2）既然鸟儿那么可爱，那现在就请大家拿起你们的笔，为保护鸟儿写一句话吧！六、作业1、制作一份关于爱鸟、护鸟的手抄板报。2、收集一些有关爱鸟、护鸟的词句或诗歌。板书 26、父亲、树林和鸟看 鸟动闻 鸟味喜欢 爱鸟、护鸟听 鸟歌知 快活和危险
