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1、浅谈怎样培养小学生的写作爱好 陈志华一、激励学生写事实、叙真情，培养写作爱好二、进行仿写训练，激发写作爱好三、重视结果，保持写作爱好四、精心评改，巩固写作爱好从教已经有三十余年，作为一名小学语文老师，在教学过程中我以为令人最头疼、最迷惑的项目就是作文。对于刚刚学写作文的三年级学生而言，采取“老师命题、老师指导、学生习作、老师批改讲评”的教学模式不利于学生语文素养的提升，束缚了学生的思维发展。小学生有很强的好奇心，任何新鲜的东西全部能引发她们的爱好，假如在她们学习写作的开始就注意培养她们的爱好，变“要我写”为“我要写”，那么以后的作文教学就是一件很轻松的事了。怎样培养小学生的写作爱好呢？我依据多
2、年的教学经验，从以下几方面来谈谈我的一点体会。一、激励学生写事实、叙真情，培养写作爱好激励小学生在作文说真话。让学生写真情实感，说真话，说实话，在习作中说出自己亲眼见的、亲耳听的、亲身经历的真实感受写出来，学生会以为生活如泉水，文章如溪水，源源不停，很自然地能写出来。加之小学生的年纪特点，喜爱小动物、植物，这既是作文教具，又为作文教学提供取之不尽、用之不竭的素材，让她们以为生活中的所见所闻、点点滴滴全部能够作文写作素材，时间长了，她们平时会多注意观察和积累做自然就不愁无话可说了。二、进行仿写训练，激发写作爱好对于刚刚开始学习写作的学生，不知道写什么、怎么写，对习作训练往往很害怕，很多老师全部采
3、取读范文、效法作文、评作文，这不失为一条行之有效的经验。仿写应该引导学生从整体上把握，在学习课文是教会学生发觉常见的文路构思，并有意识地根据这种思绪来行文。然后启发学生从生活实际出发，举例说明写什么可用这种方法。这么，学生学有例子，写有样本，每次全部能按老师的要求完成写作任务。调动起学生写作的爱好，消除了她们的畏惧心理，从而使学生喜爱作文。三、重视结果，保持写作爱好学生的作文，是语文教学结果的表现，我们应该很珍爱。我平时注意发觉学生优异之作，在给充足的肯定后，让学生重新修改好送给我。首先能激发学生的写作热情，其次，以备在以后的教学中作为示范，让其它学生好好学习。每次习作以后，只要看到学生有一点
4、点进步就要给激励，不吝啬使用赞赏的话语和关爱的动作。做到深切地了解学生，能敏锐地发觉学生的“闪光点”，知道用最美的语言区激励她们。不知不觉中，学生羞涩拘谨变得活泼大方，就连语言表示有障碍的学生也从老师赞赏语言中体验到了成功的乐趣。四、精心评改，巩固写作爱好对学生的习作要立即批改，具体点评。学生辛辛劳苦的完成一篇作文交给了老师，全部有一个急于知道老师怎样评价自己作文的心理欲望，这种渴望老师指点迷津的心理正是激励学生把作文写得更加好的动力。所以，老师不论多忙，也要立即把学生作文批改出来，立即发还给学生，让写得好的学生立即尝到写作成功的甜头，让她们越写越爱写，产生强烈的写作欲望；让写得不好的学生趁热
5、打铁，立即着手修改或重写。那些经过修改，补写或重写的习作，老师则随日批改，让学生的求知欲望得到立即满足，适时的点拨能收到事半功倍的效果。老师在批改作文时要做有心人，注意发觉学生作文中的“闪光点”，一个好段落，一个好句子，全部要尽可能找机会给予展示，或在讲评中作为范例，或用红笔画上肯定的符号。有点进步就立即加以激励，树立她的自信心，提升写作爱好。对老师而言，何乐而不为呢？立即评改，也拉近了老师和学生的距离，逐步消除了学生作文的畏难情绪，激发学生的写作爱好。另外，让学生当一回“老师”，批改其它同学的作文，这很符合她们好胜的心理。她们为了显示自己的能力，得到老师的表彰，就会一丝不苟地批改，就连一个标
6、点符号全部不会放过。应该让学生知道，文章有缺点才需要修改，并让她们针对优点、缺点作出评论，提出修改意见，使学生领会文章该怎样写，不该怎样写。这么，不但写作文的同学作*平有所提升，批改作文的学生也能从其它同学的作文中学到他人的写作方法，不停吸收，相得益彰，相互促进，不停提升.提升写作爱好，并非易事，尤其是小学生更使我们为难，但也并不是高不可攀。多年的教学实践让我深刻地体会到：要提升学生的写作水平，我们必需想方设法培养学生的写作爱好。以上这四方面对培养学生的写作爱好很主要，这几方面的工作做好了，写作问题就迎刃而解了。从教已经有三十余年，作为一名小学语文老师，在教学过程中我以为令人最头疼、最迷惑的项
7、目就是作文。对于刚刚学写作文的三年级学生而言，采取“老师命题、老师指导、学生习作、老师批改讲评”的教学模式不利于学生语文素养的提升，束缚了学生的思维发展。小学生有很强的好奇心，任何新鲜的东西全部能引发她们的爱好，假如在她们学习写作的开始就注意培养她们的爱好，变“要我写”为“我要写”，那么以后的作文教学就是一件很轻松的事了。怎样培养小学生的写作爱好呢？我依据多年的教学经验，从以下几方面来谈谈我的一点体会。一、激励学生写事实、叙真情，培养写作爱好激励小学生在作文说真话。让学生写真情实感，说真话，说实话，在习作中说出自己亲眼见的、亲耳听的、亲身经历的真实感受写出来，学生会以为生活如泉水，文章如溪水，
8、源源不停，很自然地能写出来。加之小学生的年纪特点，喜爱小动物、植物，这既是作文教具，又为作文教学提供取之不尽、用之不竭的素材，让她们以为生活中的所见所闻、点点滴滴全部能够作文写作素材，时间长了，她们平时会多注意观察和积累做自然就不愁无话可说了。二、进行仿写训练，激发写作爱好对于刚刚开始学习写作的学生，不知道写什么、怎么写，对习作训练往往很害怕，很多老师全部采取读范文、效法作文、评作文，这不失为一条行之有效的经验。仿写应该引导学生从整体上把握，在学习课文是教会学生发觉常见的文路构思，并有意识地根据这种思绪来行文。然后启发学生从生活实际出发，举例说明写什么可用这种方法。这么，学生学有例子，写有样本
9、，每次全部能按老师的要求完成写作任务。调动起学生写作的爱好，消除了她们的畏惧心理，从而使学生喜爱作文。三、重视结果，保持写作爱好学生的作文，是语文教学结果的表现，我们应该很珍爱。我平时注意发觉学生优异之作，在给充足的肯定后，让学生重新修改好送给我。首先能激发学生的写作热情，其次，以备在以后的教学中作为示范，让其它学生好好学习。每次习作以后，只要看到学生有一点点进步就要给激励，不吝啬使用赞赏的话语和关爱的动作。做到深切地了解学生，能敏锐地发觉学生的“闪光点”，知道用最美的语言区激励她们。不知不觉中，学生羞涩拘谨变得活泼大方，就连语言表示有障碍的学生也从老师赞赏语言中体验到了成功的乐趣。四、精心评
10、改，巩固写作爱好对学生的习作要立即批改，具体点评。学生辛辛劳苦的完成一篇作文交给了老师，全部有一个急于知道老师怎样评价自己作文的心理欲望，这种渴望老师指点迷津的心理正是激励学生把作文写得更加好的动力。所以，老师不论多忙，也要立即把学生作文批改出来，立即发还给学生，让写得好的学生立即尝到写作成功的甜头，让她们越写越爱写，产生强烈的写作欲望；让写得不好的学生趁热打铁，立即着手修改或重写。那些经过修改，补写或重写的习作，老师则随日批改，让学生的求知欲望得到立即满足，适时的点拨能收到事半功倍的效果。老师在批改作文时要做有心人，注意发觉学生作文中的“闪光点”，一个好段落，一个好句子，全部要尽可能找机会给
11、予展示，或在讲评中作为范例，或用红笔画上肯定的符号。有点进步就立即加以激励，树立她的自信心，提升写作爱好。对老师而言，何乐而不为呢？立即评改，也拉近了老师和学生的距离，逐步消除了学生作文的畏难情绪，激发学生的写作爱好。另外，让学生当一回“老师”，批改其它同学的作文，这很符合她们好胜的心理。她们为了显示自己的能力，得到老师的表彰，就会一丝不苟地批改，就连一个标点符号全部不会放过。应该让学生知道，文章有缺点才需要修改，并让她们针对优点、缺点作出评论，提出修改意见，使学生领会文章该怎样写，不该怎样写。这么，不但写作文的同学作*平有所提升，批改作文的学生也能从其它同学的作文中学到他人的写作方法，不停吸收，相得益彰，相互促进，不停提升.提升写作爱好，并非易事，尤其是小学生更使我们为难，但也并不是高不可攀。多年的教学实践让我深刻地体会到：要提升学生的写作水平，我们必需想方设法培养学生的写作爱好。以上这四方面对培养学生的写作爱好很主要，这几方面的工作做好了，写作问题就迎刃而解了。
