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1、小学数学教学案例活用教材，促进课堂效益（转载）教学内容：九年义务教育小学六年级数学上册第12页的例1、例2及相关练习。教学目标：结合具体情境，使学生体验用数对确定物体位置的必要性，学会在具体情境中用数对确定物体的位置，能根据数对在方格纸上确定物体的位置。在知识探究的过程中发展学生的数学思考及空间观念，增强其运用所学知识解决实际问题的能力。通过让学生亲身体验，引导学生参与到课堂教学中来。教学重点：结合具体情境，使学生学会在具体情境中用数对确定物体的位置的方法。教学难点：确定行或列是0的物体的位置。教学过程：一、创设情境，引入新课师：你回家了，你父母关心地问你，你坐在教室的哪个位置？你怎样清楚地告
2、诉他们？生：师：描述一个位置的方法真的是太多了。为了方便，人们就制定了一个统一的规则。二、揭示课题，探究新知1、引导学生认识列与行师：请同学们看看，单行作业簿的行是横排还是竖排？生：横排。师：所以横排的我们就叫做行。请同学们看一看，数一数，在教室里，同学们坐成了几行？生：师：那么竖排的我们就叫做列。请同学们看一看，数一数，在教室里，同学们坐成了几列？2、进一步认识列与行。不断地让某一列或某一行的学生站起来，进一步理解列与行，并知道自己坐在哪一列哪一行。3、通过游戏，让学生明确列与行就能准确地确定一个位置。游戏规则：原来是坐着的，叫到了就站起来；原来是站着的，叫到了就坐下。师：第三列。第四行。为
3、什么第三列第四行这个学生坐下了？（学生讨论）重新来再玩一次，第二列。第六行。像这样玩几次，让学生真正理解列与行就能准确地确定一个位置。4、体会数对表示位置的准确性与简约性。请学生写一写自己的位置，再写一写自己周围的同学的位置，写一写自己的好朋友的位置。师：统一规则后确实简单了，但还可以现简单些吗？5、引导学生学会简单的用数对表示位置的方法。师小结：列与行两个数就能准确地表示一个物体的位置。在一般情况下，列的顺序是从左往右数，而行的顺序是从前往后数，都是先列后行。在后面的练习中，学生都能很轻松地完成。教学反思：爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者
4、。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。为能激发学生的学习兴趣，我们的数学教材编者们已经过斟酌，给我们编排了很好的教学范例。但我觉得不同的地区的小学生们在不同的环境、不同的时期会对不同的事物、活动等对象感兴趣。数学课程标准也指出：“创设与学生生活环境，知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习环境，让学生在活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程”。因此，我就不按部就班地生硬地使用教材，不使用教材中的范例，在不离开教材中心的情况下，创设学生兴趣范例，激发学生主动学习的兴趣。在教学过程中，我选择学生身边的事例本班学生的座位作为范例，让学生在玩中、在游戏中不知不觉地认识了列与行，明确了列与行这两个数据就能准确地确定一个物体的位置，并能轻松地掌握了用列与行来确定一个物体的位置。数学课程标准也指出“教师要创造性地处理教材，要驾御教材，不能成为教材的奴隶，这样老师才能有效地进行课程剪裁。”只有尊重教材、理解教材、创生教材，有选择、有重点、有突破、有创意的使用教材，才让我们的学生有更大的发展空间，才能打造最有效的数学课堂！
