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1、学前教育论文范文比较学前教育论文范文比较学前教育论文范文一：诺亚的实证主义比较教育学摘要在比较教育史上，曾经有许多人做出了突出的贡献。有 的提出了切实可行的比较教育的研究方法，有的对比较教育做出 大量的实际研究，写出了研究著作。同时，比较教育观，比较教 育方法论也出现了不同的流派。比较有代表性的比较教育方法论 观点有1.诺亚的实证主义比较教育学，2 .埃德蒙金的文化相对 主义比较教育学，3 .霍姆斯的实用主义比较教育学4 .施瑞尔的 系统功能主义比较教育学。本文拟对诺亚的实证主义比较教育学 作简单的介绍，希望对比较教育学的研究有所指导和帮助。关键 词比较教育诺亚实证主义哈罗德诺亚毕业于英国伦敦
2、大学，并继续在英王学院教育 系做研究生，是汉斯的学生。此后，他有到美国哥伦比亚大学师 从贝雷迪，并获得博士学位。他曾先后在哥伦比亚大学和纽约州 立大学布法罗分校任教授。诺亚于1991年退休，其代表作是与麦 克斯埃克斯坦合著的比较教育科学探索。诺亚在60年代比 较教育方法论争论的高潮时期，倡导对比较教育的实证研究，为 比较教育研究开辟了新的道路。诺亚的实证主义比较教育理论见 解深刻，可操作性强，是指导比较教育研究的重要的方法论基础， 无论是对世界还是对我国的比较教育研究都有重大的现实意义。一比较教育的性质首先，我们分析一下诺亚对比较教育的性质的看法。诺亚认 为比较教育这个领域包含了两个方面的潜力
3、：一是跨国研究教育 上争论问题的特殊价值；二是这个学科领域所提供的作为各学科 协作研究的活动场所。前者指的是在不同国家检验教育与社会之 间关系的命题，后者指的是比较教育的问题是社会科学家和教育 工作者的共同问题，而非任何一方的专门问题。在比较教育的研 究对象上，诺亚认为：比较教育学一方面植根于于普通教育学， 一方面植根于社会科学的更广泛的领域。前者，主要是解释教育 制度及其组织机构范围内的各种现象，即教学方法、不同类型的 课堂教学、组织结构、行政管理等方面的问题。后者涉及的范围 和资料与社会科学家感兴趣的问题重合，即把教育作为一种社会 现象，探讨教育与社会之间的关系。二比较教育的研究程序诺亚认
4、为：“科学研究的方法不仅是一套程序或方法，而且是 建立科学信念的途径。”他在比较教育方法论方面的主要贡献也 在于把一般社会科学研究程序引进比较教育研究中。他的科学比 较教育学的基本研究步骤是：(1)确定问题；(2)建立假说；(3)概念 的操作化和指标的确定;(4)选择个案;(5)收集资料;(6)处理数据 (7)检验假说和解释结果。以下是对这种研究程序的分析。1. 确定问题和建立假说诺亚认为研究从确定问题开始。他认为：“对一些相似和不同 的事例所引起的好奇心将不可避免地会提出为什么和怎么 样的问题”。有了问题，就可以建立假说。在没有假说的情况下收集资料效率低、浪费大，研究者可能 在杂乱无章的资料
5、中漫游、浪费时间。假说通常是根据研究者所 信奉的理论提出的。2. 概念与指标假说是关于两个或两个以上事物之间变化关系的一种陈述， 它通常用一个概念与其它概念之间的关系来表示。概念是人为的 赋予现实世界中所观察到的现象的一个名称。为了用经验数据来 验证假说，就要明确假说中所包含的概念，并尽量用实际能够测 定的指标数据来表示概念，这就是概念的量化。通过把概念转化 为变量，就可以探讨一现象的变化如何与另一现象的变化相联系。3. 选择个案与收集资料建立了假说之后，就要在不同的背景中检验该假说。为了使 研究结果更加普遍化，具有更大的可靠度，选择的对象国越多越 好。然而，世界上国家那么多，不可能对所有的问
6、题在每一个国 家或民族进行检验。因此，首先要选择适当的个案。诺亚认为个 案的选择标准有三个：与假说的相关性，对主要外部变量的控制 的程度，以及调查研究的经济性。可见，个案的选择主要受两个 方面的因素影响：一是假说本身的特点和假说检验过程中的方法 论考虑，即关于个案的理想选择;二是实际客观条件所能提供的可 能性。选择了个案之后，就可以根据前述的指标收集数据。这里的 关键因素是要使指标在不同的个案中具有相同的或等价的意义。4. 资料处理与假说检验收集到这里后，就可以根据假说要求作适当处理。当一个概 念用多个指标来描述时，就有哪一个指标更重要的问题，也就是 加权的问题。有些指标的数据相对来说可靠性较
7、大，权重应该较 大。因此，在确定权重方面要做到尽量客观。诺亚认为，从问题 的确定到资料的处理都存在主观性的因素，而科学方法的特征就 是避免这种主观性，在难以避免时，要求使这种主观因素公开化， 以便接受公众的检查。数据类型不同，相应的处理方法也不一样。 有的数据只能加以分类，然后赋予各类以不同的名称;有的数据可 以按一定的标准进行排序；有的数据可以进行加与减的运算而不 能进行乘除。数据处理之后，就可在不同个案中检验所提出的假说。如果 在所有个案中假说都成立，则该假说的可靠度增大;如果在有些个 案中不成立，那么就对这些个案进行分析，找出不成立的原因， 以便修正假说，提出新的假说。结语诺亚倡导在比较
8、教育研究中使用假说检验方法，当然，这种 方法也是有缺陷的。它的误用和滥用将会产生消极的效果。正如 埃德蒙金所说的“实证主义的调查研究由于时髦的定量标准更 容易被认为是科学的，比较难于定量分析的、更为复杂的东西 常常被急于在下一次选举中获胜的部长们，或急于通过产生某些 惊人的结果而赢得晋升的研究者们抛弃在规则之外。”诺亚只 注意到比较教育在教育科学建设中的作用，而忽视了教育哲学和 实践教育学的领域，应该说是片面的。参考文献1. 顾明远薛理银比较教育导论一一教育与国家发展m.人民教育出版社1996年2月第一版2. 李秉德教育科学研究方法m.人民教育出版社1986 年版3. 顾明远 比较教育的回顾与
9、展望j.外国教育动态1991 年第一期比较学前教育论文范文二：比较教育学课程论文【摘要】：义务教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族 素质、培养各级各类人才、促进社会主义现代化建设具有全局性、 基础性和先导性的作用。同时，我国东西部义务教育地域差异问 题也引起人们的高度重视。【关键词】：义务教育东部教育西部教育差异【正文】：中华人民共和国义务教育法颁布实施至今的20 年中，我国积极探索了穷国办大教育的道路，积累了宝贵的经验。 但是，由于我国当前正处在经济社会发展的重要转型时期，义务教 育的地区间发展问题日趋显著。在基本普及义务教育的情况下，实 现东西部义务教育的协调发展已经成为我国实现教育现
10、代化、构 建和谐社会的必然要求。我国东西部义务教育地域差异问题理应 引起政府和社会各界的高度重视。我国改革开放以来逐渐加剧的东西差距，不仅表现在经济发 展水平和居民收入水平上，而且，由于社会保障、公共卫生、教 育制度等也在转型之中，且许多方面存在着改革的不对称现象， 导致东西差距还十分突出地反映在社会发展失衡诸方面；东西差 距又与长期存在的城乡差距交织在一起，尤其西部地区农民工在 城市生存发展中面临的诸多困难，进一步加剧了社会发展失衡现 象。较发达的东部(尤其江浙)近几年改善情况较好，但经济发展 落后的西部地区，仍然还有许多困难难以解决。本文以农民工子 女义务教育政策实施情况为案例进行讨论。一
11、、政府资源配置的政策、努力与困难1. 政府出台农民工子女义务教育政策。义务教育在任何一个国家都是公共产品，都是政府公共服务 职能的核心内容，这是毋庸置疑的。根据我国九年义务教育法规 定，适龄孩子都必须在当地政府支持下(当然也就是财政教育经费 支持下)接受九年义务教育。但在实际生活中，中国却存在一个很 大的矛盾：西部广大农村地区，尤其是远离中心城市的农村地区， 还没有真正实现与城市一样的义务教育。更由于中国经济的转型， 大量农民随着工业化、城市化进程而进入城市，而且越来越多的 农民工带着全家和孩子进入城市，这个矛盾便由农村走进城市。 现在，这个矛盾随着三农问题、社会失衡问题的突出，被提到政 府工
12、作甚至立法的议事日程，而且，西部地区如农村税费改革引 发的新问题一样，出现了许多新的困难。2. 教育行政部门协调教育资源配置的努力与困难。由于西部地区经济发展水平落后，教育行政部门对这一政策 的可持续性，忧心忡忡。从调研反映出来的情况看，关于农民工 子女义务教育政策的落实虽然比发达的东部已经晚了好几年，但 仍然困难重重。主要是：(1) 学校总体容量基本饱和，局部热点地区学位紧张。(2) 教师编制严重不足。(3) 学校办学经费缺口很大。西部地区办学经费本来已经十分 紧张，在落实进城务工农民子女义务教育政策后，面临的经费困 难将更加严峻。(4) 学校安全存在隐患。3. 教育行政部门的措施与希望。如
13、何化解这些矛盾，教育行政部门提出了许多建议，主要是： 增拨教育经费，增加教师编制，在学校资源严重不足尤其民工集 中聚居的城郊地区布局新学，清理整顿城郊出租房、暂住证、假 用工合同等。二、民工子弟学校生存状况民工子弟学校在进城务工就业农 民工子女教育中的作用，已得到越来越多的人们的认同，在实际生活中，民工子弟学校的发展仍然十分艰辛。如 何更好的贯彻落实扶持民工子弟学校发展并纳入教育行政部门管 理的政策，这可说是仅次于教育经费筹集的另一个重大问题。1. 打工子弟学校的作用与贡献。一般来说，民工子弟学校的学生和家长对孩子未来的要求比 较低，一般是要让孩子识字，接受比乡村学校更好的教育，提高 谋生能力
14、和就业能力。2. 困难与挑战：五大难题。(1) 是学校迟迟拿不到“准生证”。有些校长诉苦说，学校总 是被告知需要继续整改，拿批准文件好象遥遥无望，这一点可以 说是所有民工子弟学校遭遇的通病。学校在战战兢兢中往前走， 合法化进程十分艰辛。(2) 是学校校舍不稳定，不敢搞扩大和基建。随着城市的不断 扩大，有些学校这些普遍位于城乡结合部的民工学校随时面临拆 迁，不敢搞基建，更不敢扩大。校舍不稳定，是几乎都位于城乡 结合部的民工子弟学校普遍遭遇的第二个问题。(3) 是无序竞争甚至恶性竞争愈演愈烈。(4) 是民工学校多采取租地办法办学，抗干扰能力脆弱。民工 学校普遍没办理征地、更无拨地，基本采用租地办法
15、办学，而租 地老板擅自中止合同、抬高地价的事时有发生。(5) 是学生拿不到教委承认的文凭。不过肖校长告诉说，小学 毕业证对民工子女的影响不大，因为继续升学对小学文凭的要求 不严格。三、解决东西部教育资源配置失衡的思考方兴未艾的民工子 弟学校的发展给我们提出了许多值得思考的问题。在这样好的政 策面前为什么还有那么多民工学校迅速发展？因为需求更大，供不 应求。解决东西部教育资源配置失衡，最根本的在两个方面：一 是经费问题，其关键又是由哪一级政府来负担的问题;二是打工子 弟学校的发展政策定位，如何真正扶持他们发展，并使他们规范 发展、健康发展。1. 西部大开发应实施教育优先，义务教育平等的政策;义务
16、教 育经费应由中央财政全额、足额拨款。教育是社会基本公共服务 品，无论是何种社会制度的国家，每个公民都应享有，义务教育 更应平等享有。在我国，西部居民特别是农民享有的水平很低;享 有的水平低，人的文化、思想、科技等素质就低，获取知识的能 力，改造自然、改造社会、创造财富的能力就低，西部经济社会 就难有良好的发展，而且代代循环，难以走出贫穷甚至愚昧落后 的困境。由于地方政府财力的巨大差距从而补贴能力的差距，由 于个人收入的巨大差距，实际教育水平的差距更加突出。即使在 西部较发达的中心城市，教育投入严重不足的困境及其与东部的 差距，也十分惊人。我们可以举出许多每天发生在我们身边的切 切实实的事实，西部人从这些切身感受中深切体会到东西部间在 科技、教育、社会保障方面的巨大差距。在中国的现行教育体制 下，家庭收入差距在很大
