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1、心理物理法心理与物理：寻求“鱼水相依”的课堂教学【摘要】：p 】在初中阶段日益重视心理健康教育的今天，在物理教学中渗透心育因素成为教师一项新的研究课题。我们要根据学生的特点、学科的性质与教学的具体内容而展开教学，实现“只有适用的才是最好的”，使物理教学将和心理教育相辅相成而相得益彰。 【关键词】：p 】情感教育 初中物理 心理品质 青春期 初中生正处于青春发育期，这一时期的学生受生理发育成熟，而心理品质相对幼稚的影响，对教师多了几份怀疑甚至对立。物理学科属于自然科学，其方法论和思维训练的功能，对学生心理品质的培养也有重要作用。因此，在物理教学过程中，提高学生的心理素质，预防学生心理问题，把心理
2、健康教育理念渗透到课堂教学之中，才能更好地帮助学生化解学习上心理困扰，调节和优化他们的学习心理状态，从而促使他们有效地投入到学习活动之中。 一、因“科”制宜：在知识形成过程中渗透心理教育 1.用物理实验来培养学生的学习兴趣。兴趣是学习的大门。物理学本身是生动的、有趣的，它来于实践。比如我在教学“大气压”这块内容时，用小试管放入装满水的大试管中，然后我问：如果我拿着大试管将这个装置整个儿倒立，你猜会有什么结果？学生纷纷说：那小试管肯定会掉下来并摔破。可是实验结果与学生猜想的不同，学生产生了强烈的求知欲，他们开始带着疑问听课，效果十分明显。 二、因“生”制宜，在教学开展过程中渗透心理教育 1.育人
3、个性化，不搞形式。培养学生的上进心、自信心、百折不挠的心理品质是学习成功的基础。通过教师的因材施教，可以让每个学生都得到最大的提高。 有的学生知识掌握不好，但是动手能力很强，我就将演示实验的机会让给他，给他一份成功的惊喜。有的学生每方面都薄弱，我就多做他们思想工作，拿老师自己在初中时成绩也不好，但就是不服输来暗示学生。每次考试后，我都会找考试不理想的同学谈心，讲有关名人受挫时的做法，为他们加油。我学会了“哄”学生，如一个差生做错了很多题，但我就统计他做对了多少道题。换个角度，转移他的注意力，改变他的消极状态，使他扬起上进的风帆。有的学生成绩虽好，但是不够虚心，我则告诉他们人外有人、山外有山，不
4、能固步自封、夜郎自大。有的学生成绩好，探究性强，我就将一些竞赛书借给他们，让他们的潜力得以最大程度的发挥。个性化的思想工作，使得学生的良好学习个性得以形成。 2.课堂情感化，不搞无病呻吟。列宁曾说：“有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”。因此，教师要重视情感投资，设身处地与学生心理换位，释学生所疑，解学生所难。但是我们有的老师只会高调育人而不注意自己的情感资的调动，通过教条来使学生信服，其结果只会让学生反感。教师应热心帮助每一位学生，缩短师生间的距离，除学生对教师的紧张意识，通过“亲其师”来实现“信其道”。同时，我在课堂节奏安排上也努力做到张驰结合，形式多样，保证学生学习气氛的活
5、跃与思维状态的高效，以有效控制学生对学习物理与达成课时目标的压力与消极心理。 三、因“课”制宜，培养学生的团队合作精神 物理学是一门以实验为基础的学科，在教学中利用实验提出问题、分析p 问题、解决问题，不仅能增强观察和分析p 能力，而且在其中还能培养学生良好的人际交往能力与良好的心理素质。但是不同的内容培养学生的合作精神的可能性是不一样的。对于一些探究性比较强的内容，比如电力中左手定律与右手定律这块内容，可以让他们通过实验与课本阅读，加强互相切磋来学习，这中间的合作精神培养就比较有利。对于有些知识性比较强，而实践与合作因素相对不强的内容，则不必强求合作讨论，否则就会东施效颦，给人“两张皮”的感觉。 在物理教学中渗透心理健康教育，要根据学生的特点、学科的性质与教学的具体内容而展开。只有适用的才是最好的，我们相信，只要教师有育人意识，能精心钻研教材，热心了解学生，认真设计心理的引导方法，物理教育将和心理教育相辅相成而相得益彰。 （作者单位：） 编辑/杨俊飞 第 页 共 页
