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1、 乘法运算定律综合练习课设计教学内容： 义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级下册 第三单元 练习六教学目标： 1.熟练运用乘法运算定律进行简便计算。 2.运用乘法运算定律解决实际问题，体会乘法运算定律在现实生活中的实际意义。3.培养学生解决问题时的审题意识和策略选择意识。教学过程：一、 情境引入 回顾再现。1.师：通过课前了解，听说咱班同学口算能力特强，老师这儿有几道题，咱们比一比，看谁反应快？师先依次出示：1、 125= 352= 254= 1258=再出示： 25134= 1597+153=2.动脑填空（1）、25334=334运用（ ） =33（）运用（ ） （2）、125（8+4
2、）=+运用（ ） （3）、1375375=（）运用（ ） (题组功能：通过抢答一组口算题，充分调动学生的学习兴趣，又为新的教学活动做好准备。回顾乘法运算定律的目的是使学生能够更加熟练地加以灵活应用。）师： 大家回忆一下，我们学过哪些乘法运算定律？用字母怎么表示？师板书： 乘法交换律： ab=ba 乘法结合律：（ab）c= a（bc）乘法分配律：（a+b）c=ac+bc（题组功能：借助练习，让学生很快能回忆起用字母表示乘法的运算定律）二、分层练习 强化提高。师：同学们记得真熟练，你能灵活熟练运用它们吗？这儿有些题，比一比，看谁做得又对有快：l基本练习我会做（1）2345 （2）8（125+20）
3、（3）22895 （4）6532+3532（题组功能：要求学生直接写在练习纸上，通过几道较为简便的题，能让学生很快看出用学过的乘法运算定律运算，进一步巩固上一节课的内容。）l变式练习试一试 我能行（1）27101 （2）2899+28（3）2544 （4）1252532 （题组功能：虽然学生对这几道题掌握的比较牢固，教师在大胆放手让学生自己解决的同时，使学生领悟进行简便计算的方法。练习从易到难，使学生的学习建立在积极、自信、自主探索的基础上，使学习的更多过程是发现问题、解决问题的过程，这样学生获得知识才具有价值、才会使学生终身受用。）三、小医生 (把错误的改正过来。) 93101 500254
4、=93100+1 =500100=9301 （ ） = 5 ( ) 50(45) 1635+8435=504+505 =(16+84) (35+35)=200+250 =10070=450 ( ) =7000 ( )（题组功能：学生的学习是有差异的，正确的认识和处理这种差异，实施有效的因材施教，是使学生都能在不同基础上得到发展的保证。基于此，我设计了小医生这道题，让学生平常总会犯错的题在这使每个不同层次的学生都有获得成功的体验，真正体现学生是学习的主人。）四、以练促用 同学们都已经熟练地掌握了乘法的简便计算。那大家能灵活运用乘法的简便计算去解决生活中的问题吗？想一想：乘法的简算在什么时候应用得
5、最多？（学生回答：买东西。）为了庆祝六一儿童节，幼儿园准备买32个圣诞老人做奖品，老师带1000元够吗？25元 （题组功能：选择常见与生活有联系的、有趣的实例，让学生能根据实际问题运用乘法简便方法解决实际的问题，达到学以致用的目的，并深刻体会到乘法的简算在生活中应用。）五、拓展练习1672+1673+1675=167（）2822522256225= （）225398+639394= （ ）（）(题组功能：三道题的拓展能很好看出学生对乘法运算定律的进一步理解和知识的渗透。)六、 归纳小结 ，课外延伸。课外作业：在数学王国里，还有很多有趣的问题期待我们的探索，课后同学们再想一想这些题能不能用简便方法计算，并从中发现什么规律？9999+199=999999+1999=99999999+19999=(题组功能：通过一节课的练习，学生在原有的基础上进一步去尝试做一些难度大一点的题目，让学生有更好的拓展。)
