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1、卜算子咏梅陆游一、 教学目标1 、知识与能力了解陆游的生平经历，熟悉写作背景。品读赏析这首诗词中的个别经典句子。2、过程与方法师生共同进行品读，分组开展探讨活动，共同解决疑难问题。3、情感态度与价值观领悟作者借助梅花来曲折表达自己清高雅致的志趣和坚贞不渝的高尚品格。二、 教学重难点1、 重点：品读课文，通过字句的分析理解文本。2、 难点：作者借写梅花表达自己的志趣和节操。课时安排：一课时教学过程：一、 导入新课请同学们猜一个谜语：“冰天雪地一枝花，有红有黄枝上趴，一身铁骨傲风，花香满院人爱它。”这是什么花呢？大家都知道哪些咏梅的古诗词呢？学生回答，如：宝剑锋从磨砺出， 梅花香自苦寒来。 如：梅
2、须逊雪三分白， 雪却输梅一段香等等。教师进一步提到 卜算子咏梅并（板书课题）二、作者介绍陆游 (1125-1210) ，字务观，号放翁，南宋山阴人。 12 岁即能诗文， 一生著述丰富。陆游具有多方面文学才能， 尤以诗的成就为最。 自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首。其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情， 在思想上、艺术上取得了卓越成就， 在生前即有“小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高地位，是我国伟大的爱国诗人。三、 读课文熟悉文本内容1、 学生自由读课文，教师巡视课堂。2、 教师找学生朗
3、读课文，读完给予评价和指点。3、 全班齐读课文，要求准确流利有感情。四、 翻译课文逐句翻译课文，教师指点。译文：驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。已是黄昏时分，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零了，成为泥土， 被碾作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。五、 品读语句、赏析课文上阕“驿外断桥边， 寂寞开无主。 ”写出梅花生存环境的恶劣， 以荒凉之境衬寂寞之情。 “已是黄昏独自愁， 更著风和雨。 ”渲染了梅花的不幸遭遇。 一个“愁”字形象地刻画了作者凄凉苦闷的心境。下阕“无意苦争春，一任群芳妒
4、。”百花怒放，梅花却不去“苦争春”，凌寒先发，只是一点迎春报春的赤诚。这两句表现出陆游标格独高，决不与争宠邀媚、阿谀奉承之徒为伍的品格。“零落成泥碾作尘，只有香如故。”梅花被摧残践踏而化作尘土，但它的香味如故，一丝一毫也改变不了。六、 主题归纳这首词主要表明了咏梅的高洁情操， 体现出咏梅坚强不屈的精神， 诗人以物喻人， 托物言志，巧借饱受摧残，花粉犹香的梅花，比喻自己孤高雅致的志趣，坚贞不渝的高洁品格。七、 拓展延伸课外阅读毛泽东的卜算子咏梅并与与陆游的这首作品进行比较。八、 作业布置背诵陆游的 卜算子 咏梅，结合时代背景， 发挥自己的想象把本诗改写成一篇优美的散文（ 300 字以内）九、 板
5、书设计倍受摧残卜算子咏梅坚守情操志趣高雅品德高尚志节不变十一、教学反思在本课的教学中，在导入诗词的环节中，运用谜语导入课堂教学过程，让课堂充满生机与活力。 学生的表现还算积极，在课前，我让学生收集了一些咏梅的诗词。这既拓展了学生的视野， 也培养了学生获取知识的能力。我和学生逐字逐句地分析语句，体现了师生的关系与学生的主体地位。在教学中， 我由梅花恶劣的生存环境但依然不改自身的操守，从而自然地总结出作者借梅花表达自己清高雅致的志趣和坚贞不渝的操守。不足的是， 教学方法有点过于传统，创新意识不强。所以在以后的教学中，我准备通过不同的方式，让学生深入理解文本，进一步创新教学方法，提高教学的艺术性，进一步提高学生学习的效率。感谢您的阅读，祝您生活愉快。
