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1、龙山县茅坪小学李华振一、科学课要不要考试毋容置疑，现行的教学评价正逐渐成为制约新课程改革的“瓶颈”，许多教学新理念在统考的指挥棒前黯然失色。科学课的评价也面临着同样的窘境。有些地区开始对科学课进行统考，并投入人力、物力，使得科学课教学呈现出勃勃生机。而有些地区则把科学课列入考查课，以至于领导不重视，学生不重视，家长不重视，从而削弱了科学课教学的质量。那么，科学课究竟要不要考试呢？如果考试，科学课程标准第三部分中已明确表明科学教育的三维目标：科学知识、科学探究、情感态度价值观。用考试来考查这三维目标，本身就是不科学的。但是不考试，又如何在科学课中对学生进行评价呢？我认为，应采取考试与考查相结合的
2、方式，通过考试，对学生的科学理论知识、科学素养进行评价，通过考查，对学生的实践动手操作能力进行评价，二者有机结合，实现科学课教学的最终目的。因此，我们要重视科学课的教学，摆正科学课在小学课程中的位置。二、如何搞好科学课的实验教学科学课中实验教学进行得成功，能最有效地达到“一举多得”的目的。学生通过参加实验活动，得到的知识印象深刻，同时也培养了科学态度、科学方法，提高了动手能力。那么，如何搞好科学课的实验教学呢？我认为，应注意以下几点：1、优化实的验目的教师在指导学生实验之前，一定要向学生提出实验的目的和要求。只有明确实验的目的和要求，学生才能更好在实验中探究，在实验中获得新知。2、强化技能的训
3、练实验基本技能的掌握，在培养学生实验能力的过程中是关键环节。因此，在学生第一次使用某种实验器材时，就要让他们懂得使用的方法。3、有序地进行实验小学生的思维处于无序思维向有序思维的过渡阶段。实验程序反映了逻辑顺序。有序的实验活动有利于学生形成清晰流畅的思路，进而拓展思维。4、科学的评价实验对实验活动评价的科学与否，不仅影响着学生的学习兴趣，同时也关系着科学课教学的成败。对学生实验活动的评价应以形成性评价为主，这样有助于培养学生的判断分析能力和独创精神。对学生实验活动评价的重点应放在实验的过程和实验技能的掌握上，不能只注重实验结果的正确性。评价应分成三个阶段：（1）实验前以学生的“准备工作”为评价
4、重点；（2）实验中以学生的“实验操作技能的掌握”为评价重点；（3）实验后以学生对“器材的整理工作”为评价重点。三、关注教学细节，守住精彩瞬间在科学研究中，一个微不足道的细节往往预示着一个重大的发现。同样，在科学课教学中，一个细节往往能够成就一次动人的探究，萌发一颗创新的种子。因此，在教学中，我们要关注细节，守住精彩瞬间，莫让这颗创新的种子从手中溜走。四、因地制宜，选择好实验的材料在有些实验的教学中，由于时间与地域的差异，无法选择教材中提供的材料。这时，我们应从材料的共性着手，因地制宜，选择好实验的材料，且要有代表性，因它决定着学生实验的有效性。五、设计和使用好科学实验记录让学生经历科学，体验科学，理解科学，一直是小学科学课程改革的主题。如果把探究这一主题看作一个面来理解的话，那么科学研究记录就是其中的一个点，它展示着学生在亲历科学的过程中所留下的印记。因此，我们要科学地设计好实验记录单，同时，在学生记录的过程中，应引导学生做到以下几点：1、追求真实。即实事求是地记录自己所看到的一切，表达准确。2、把握时机。即在什么时候该动手，什么时候该动笔。3、学会筛选。记录有价值的、值得研究和能够发挥作用的信息。4、保证时间。把课堂时间的支配权交给学生，给学生以充足的时间记录研究成果，感受研究的收获。5方法多样。文字表达，画图表示，图文结合
