《一年级下册语文《小猴子下山》教学设计模板》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级下册语文《小猴子下山》教学设计模板（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一年级下册语文小猴子下山教学设计模板 作为一位无私贡献的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的开展。则问题来了，教学设计应该怎么写？下列是小编整理的一年级下册语文?小猴子下山教学设计模板，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮忙。一年级下册语文?小猴子下山教学设计1【教学内容】?小猴子下山【教学目标】1、复习稳固认生字词，在教学中通过做动作的方式让学生理解本课的动词，并让学生在语境中理解运用又 又 形式的词语并进行拓展。2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让学生能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。3、通过学习，使学生懂得
2、无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。【教学重点】1、复习稳固认生字词，在教学中通过做动作的方式让学生理解本课的动词，并让学生在语境中理解运用又 又 形式的词语并进行拓展。2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让学生能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。【教学难点】通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。【教学准备】多媒体课件、动物图片、生字词卡片【教学办法】讲授法、合作探究法、情景表演法【教学过程】1、课前游戏互动：2、导入：看，师拿出事先准备好的猴子图片有一只小动物也来到了我们的课堂上，它也想和小朋友们一起学习呢，大家欢迎吗？生：欢迎今天我们就和小
3、猴子一起来学习?小猴子下山。板书课题：?小猴子下山。注意：“猴 左右结构“犭旁齐读课题3、复习字词：1这只勤学的小猴子还给我们带来了很多的词语宝宝呢，大家一起来看看还认识吗？2自读课文，说一说：小猴子下山都经过了哪些地方？贴图片：“玉米地、“桃树下“瓜地里、“树林里3哇你看，这只可爱的小猴子经过了这么多的地方啊！谁能用小猴子先来到哪里，再来到哪里，接着来到哪里，最后来到哪里说一说。4、学习课文1过渡语：小猴子一路来到了这么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？让我们继续学习课文?小猴子下山。2学习第一自然段。指名读第一自然段，生评价。评价后再齐读。其他生思考问题：小猴子来到了哪里？用“划出来看
4、到了什么？ 用“划出来心情怎么样？又是怎么做的呢？用圆圈圈出表示动作的词指生答复：理解“又大又多不仅仅玉米的个头大，而且这样大的玉米到处都是，非常多。谈话：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？快乐理解“非常快乐特别快乐，你能不能带领这种特别快乐的心情读一读。让学生说说小猴子为什么有“掰“扛这样的动作，在具体的语境中理解这两个动词进一步理解玉米大的意思。指导学生读好第一段。3学习第二、三、四自然段采用小组合作、探究的学习方式，让生根据下列四个问题合作学习二、三、四段。小猴子来到了哪里？用“划出来看到了什么？ 用“划出来心情怎么样？又是怎么做的呢？用圆圈圈出表示动作的词4引导生各
5、种形式朗读：引导学生感受小猴子看见了桃子就喜欢桃子，扔了玉米；看见西瓜，扔了桃子；看见小兔子，就扔了西瓜。结合图画，体会当时小猴子的心情。读出小猴子的心情5积累“又 又 形式的词语。6小猴子为什么最后空着手回家去呢？抓住“只好一词，引导学生感受小猴子什么也没得到的原因。结合学生实际生活，进行口语交际的训练7整体回归借助插图，复述课文让孩子带领头饰体会着小猴子的动作、神态演一演也可以5、拓展阅读?小猴子下山儿歌6、课堂小结。7、课外作业或实践活动。读编故事：?小猴子第二次下山一年级下册语文?小猴子下山教学设计2一、教学目标：1、借助朗读，认识“猴、结等12个生字，利用范读及例句比拟等方式读准多音
6、字“结、只、空的字音。通过范写、临摹写“块、常等7个生字。2、朗读课文，图文对照，读懂前四个自然段中相同相异的局部，利用表格，提取整合导致小猴子“空着手回家的主要信息，进行简单推断，并通过此过程理解“掰、扛等动词的意思。3、仿照课文形式，说说小猴子如果第二次下山会怎样，并适当运用所学动词。二、教学重点：朗读课文，语境中识字写字。三、教学难点：从反复的结构中，能推断出小猴子空着手回家的原因。四、教学过程：一出示谜语，导入新课。1、爬杆上树是高手，爱吃香蕉和桃子，家里没有山上有。1板书课题，读准课题。2舌前舌后音要读规范，认识猴子的猴，侯爵的候，时候的候。反犬旁还有哪些字？猪狗猫等，和动物有关。二
7、朗读课文，识字。1范读课文，请认真听准每个音。2圈出生字，借助拼音读生字。学生朗读课文，注意不多字，不少字，不错字。3出示字卡，粘贴到白板上。带拼音读三遍。去掉拼音读三遍。第一句中的“空是?要下雨了一课中的，读kng，猜一猜，第二句中的“空是什么读音？玉米结ji得又大又多。小猴子下山来，最后的结ji果是空手而归。这两句话中的“结读音不同，想想课文中的“结是什么意思，你还能说这样的句子吗？4仔细看课后第3题的插图，先读准字音，再做一做动作。5认读其他生字，组词稳固。男女生读词，开火车读词。三朗读课文，了解内容。1、同桌带动作朗读课文，了解动词意思，体会小猴子的情感变化。2、图文结合，朗读汇报，再
8、结合课后第3题的插图，说说这些动作都与身体的哪个部位有关，哪个动作是这几次中都有的。3、结合课文最后一幅插图，比拟句子，想一想句子中的为什么小猴子只好空着手回家去？4、你想对小猴子说什么？四情境创设，信息整合，简单推断。小猴子知错就改，以后会怎么样呢？五生字书写。重点指导“空字和“常字的中心对称。六作业设计。1、背诵课文。2、情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他会做什么，想些什么？画一画，写一写，如果能用上几个刚才学过的表示动作的词语就更好了。五、教后反思。1、通过朗读，识字释词示意。学习朗读是通过朗读可以识字学词，可以理解内容，也可以学习语用。所以，本课的教学任务主要是通过朗读的学习来完成。
9、学生初读，圈画生字，借助拼音读准字音。教师范读，不但要求学生听准字音，初步感知内容及反复的结构。通过朗读理解内容，体会结构特点。到达正确流利朗读的程度。加上表情和动作，使学生自主完成对人物心情的体会、对动词意思的理解。正是通过屡次朗读，学生在朗读中屡次感受相似的做法和相似的心情。也正是在屡次朗读的过程中，生字屡次“复现，建立了音、形、义三者的.联系。多音字的学习，在语境中据意辨音，使得朗读的学习和字词学习、阅读理解有机结合。2、调整视角，使推断有迹可循。照应单元语文要素，本课要整合信息，作简单推断。在小猴子下山空手而归的结果已然明确的前提下，推断就要由果溯因。所以，将课后第2题调整为：小猴子只
10、好空着手回家去，回想自己所做的一切，他会想到些什么？3、借助插图，情境延伸，思维和语言相互促进。语言的学习、思维的开展都要在语言实践中进行，而且要注意学用结合。考虑到一年级学生具备了一定的读图和说图的能力，课文的每幅插图又情趣盎然，因此课始就让学生看图按“小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么样的句式，大体说一说图的内容；结合单元课文，试着再运用“要是就的句式，建立结果和行为之间的联系；表格中重点词语、动作词语的选择填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他会怎样做，怎样想。这些环节的设计都是根据学生的实际、教材的特点，使学练结合，语言和思维相互促进和提升。因为本课要承当“信息整合，简单推断训练，所以，在朗读课文、内容理解上，教师引导得相对较多。实际教学时，面对不同的学情，可采用不同的策略，减少教的成分，增加学的分量，使教学更有效。
