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1、“精彩课堂”活动总结为了加强教育教学改革，提高教师课程开发、课程设计的能力，加强教师互动交流与学习，营造良好的学术研究氛围，全面提升教师的教育教学水平，开展了教师说课、授课大赛，并取得了很好的效果。本次活动教师全员参与。每位参赛教师都做了精心的准备，全方位地进行了课程的展示，归纳、总结、探索出了适应我校校情、同时更贴近我校学生的教学方法及“理实一体化”的教学模式。本次“精彩课堂大比武”活动深层次、全方位、多角度地说课、授课，积极探求“以教研促教育”的道路，深化以课堂教学为中心的教育教学改革，坚持以学生发展为本的现代教育理念，努力提高教学科研质量。比赛的过程精彩纷呈，参赛教师以多样的形式，独特的
2、视角，生动的语言、突出的案例，系统而概括地解说了自己对课程的理解，阐述课程的定位、教学目标、教学设想、教学方法、学情分析、教法与学法设计、教学实施步骤、教学资源利用等情况。展示了各科任教师丰富的教学经验及深厚的知识底蕴。一、教学活动的亮点本次活动每位教师的说课、授课，都各具特色，突出了各自的教学特点，教学流程合理，教学重点突出，课堂气氛比较活跃，堂堂精彩，亮点突出。我校教研活动的亮点：1、领导重视，全员参与，全程跟进。本次教学从校长到科任教师都十分重视。教务处教研室认真组织实施，从说课、评课到授课，学校领导全程参与，各位教师认真听课评课。正是因为领导的高度重视和全体老师的积极配合，从而确保了这
3、次说课、授课活动获得圆满成功。2、态度端正，准备充分，展示风采。在活动中，我们看到教师态度端正，非常重视，准备充分。通过锻炼，个人的综合素质得到了促进和提高，也让大家受到触动和启发。在活动中，大家钻研教材，探索教法，分析学情，精心授课。充分体现了教师的求学、钻研、上进的精神，展示了良好素质风采。教师的求知探索精神不断提高，可以说，每一堂课都是大家心血和汗水的结晶，都是精彩的展示。3、打造精品，展示特色，堂堂精彩。在课堂教学设计和课堂教学中，每位教师在教学中都体现了自己独特的教学方法，亮出了自己的优点。活动激活了教师的潜能，欣赏到了一些好课。各个老师的特点与优势就是最大的亮点。杜翔老师的课：教学
4、机智注意新旧知识联系，指导学生利用已有知识经验解决问题。教学环节流畅、紧凑，层次清楚，时间分配合理效率较高；知识技能，过程方法，情感态度价值观三维目标自然融入教学过程中。王璐老师的课：语言亲切自然，构建并保持愉悦的心理状态，让师生双方的信号相互产生积极的效应，使师生心情舒畅，教与学热情充分地激发出来，以达到教学双边互动的教学目的。以情意促学,以真诚施教就是最大的亮点。白莉平老师的课：充满激情与活力，熟练的口语，一步一步地把学生引领到课堂中来，一步一步完成教学内容。准备充分，教学思路清晰，重难点突出！教师能根据学生的身心特点来组织教学，教学由易到难，由浅入深。在课堂中，教师营造了和谐轻松的学习氛
5、围，学生们都很积极地去表现自己，学生的参与度很高。有了这样生动且有趣的课堂，相信学生们也会有很多收获的！张雪老师的课：教学上体现了“巧妙激趣，主动参与，自主探究”的观念，突出“以学生为主，自主学习”的思路，通过营造愉悦学习环境，激发学生大胆参与，课堂教学达到最优化。伏文芳老师的课：教学环节紧凑、清晰，内容拓展丰富，能抓住学生的特点，跟学生的互动性好。教师倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。张永红老师的课：衔接自然而巧妙，处处吸引着学生的注意力，学生能大胆表达所学知识，灵活应用，表现积极。课堂真正体现了教师的主导作用和学生的主体作用。孟静
6、老师的课：专业基本素质很好，给学生很好的示范作用，教态自然大方，课堂教学流程清晰，把握目标明确，重难点分明。吴彤彤老师的课：说课全面、具体重难点突出，方法得当。尤其是课后反思体现了说课的研究性。授课自然，大方，语音标准，思路非常清晰，基本功比较扎实，课前准备得也相当充分，教师的语音清晰、语调得当，语感非常好。朱瑞君老师的课：教学设计思路清晰，课堂节奏张弛有度，教师教态大方到位，教学双边活动把握得当，课堂上学生学习兴趣浓厚。严谨的逻辑思维及课堂设计的严密性、语言的简洁性都感染着每一位听课教师。总之，十几堂课都有个性，各自展现了各自的特色，堂堂出精彩。4、创新意识，创设情境，调动气氛。绝大多数教师
7、都能抱着虚心学习态度认真备课、上课、听课，积极参与到本次教研活动中。我们看到老师们有改革创新的意识，能创设多种教学情境，调动学生参与教学，学生上课学习积极，课堂气氛好。通过教学活动，评课，增进了同级学科、同科不同级之间教师的沟通交流，大家对现代教学理念有了更深的感悟，也对现代教学要求有了进一步的研究和认识。5、课改精神，深入人心，创新教学。在教学活动中，我们很高兴地看到，教师们能努力创设学习情景，尽量让学生学习的主体地位得到发挥。教师们能够利用分组讨论、学生到台上板书、自由发言讨论等多种教学形式调动学生的参与意识，进行自主、探究、合作地学习，效果很好。很多好的做法都生动地说明课改精神已深入我校
8、教师的心灵深处，课堂教学有了质的飞跃。6、组内评课、研讨氛围浓厚。每轮公开课之前组织组内教师进行说课、评课。评课过程可以看出每一位教师都有发言，可以从专业角度指出优点与不足，尤其是亮点。也能够对上课过程中的某一方面提出自己的看法，目的只有一个促进教师的发展。本次评课每一位教师都能够畅所欲言，由以前公开课都评教师上的如何开始向课堂设计、目标、重难点、教法、设计意图方面转变，研讨氛围比较浓厚，评课也给每一位老师提供了一个相互学习交流的机会。二、值得反思的问题本次活动在取得成绩和进步的同时也有一些值得商榷之处，从总体上看，教师基本功提升的空间还很大，值得探讨、改进。1、教师对自身的教学实践缺乏反思。
9、教学反思是教师对自身教学不断思考、改进的有效方式。教学反思是教师专业成长的有利武器，是不断提升教学效果、教学质量的法宝。事实上，很多教师缺乏经常性的教学反思，教学反思需要对教学中的问题及时记录、调研学生、咨询同行、改进教学、积极反馈等方式躬身实践。教师正因为缺少教学反思，对自身教学中的教学活动的设计、教学目标的确立、教学和学法的选择没有事实上的依据，对采用某种教学方式的合理性、科学性没有实践验证与总结。 2、教师讲授的内容多，预设的多，放手让学生主动探究、自主有效学习的不够。有效的课堂容量应以有多少学生学会和学生学会多少来计算,而不是单纯看老师讲授了多少。3、有的老师仍存在备课时只备教材，不备
10、学生的现象。飘在空中，离学生较远。教师自身的素质展示很好，但教学知识落实不够。4、有些小组合作交流的有效性还有待提高。有的课表现出重形式、轻效益、合作完成的任务其量和度的把握不够科学合理，合作交流的有效性还有待提高。探究过程中的挫折、错误、弯路甚至失败，对学生都具有重要的教育价值。经过一段“经历”以后学生能够发现自己知识与能力的不足，因而有利于激发其求知的欲望，培养他们的合作精神和合作能力。 在设计某些环节时时间的安排要有预设，学生分工明确，对后进生的参与学习也要多加关注，使其发挥更大效益。5、在说教学重难点中，只说出了根据学情和教材内容确立教学重难点，而且也只是提到学情和教材分析，并没有依据
11、以往的教学事实或经验指出某项内容对学生来说比较抽象，难以理解和掌握，从而确立为教学难点。6、至于说教法和学法的采用环节，只有少数教师说出他所采用的教法与学法依据，并没有有效结合学生的兴趣爱好以及实践和教学理论的指导。 三、课堂教学的几点建议：1、首先培养学生的良好的学习习惯。要教给他们规则。比如课堂内的规则：老师讲课或同学发言时，眼睛要看着对方，要仔细听清对方所说的每一个字。别人发言时，不插嘴，不打断，不做其他事情。不明白别人所说内容时，应该举手示意或等对方说完再提出疑问。小组讨论时，应在组长组织下按组內顺序依次发言，有问题可在别人说完后进行补充。老师讲课时，可适当记录下重要知识点。別人发言时
12、，应积极思考，对发言的内容进行全面思索，做到记住关键意思、找出问题、寻求灵感、提升补充。教师要组织学生逐条学习，让学生通过记、做、想等途径践行倾听条约，并逐渐内化为学生的自觉行为。倾听条约深入学生内心，才能使课堂的学习、交流、讨论更加深入、有效。学生在班级倾听条约上提出需要加入对老师的倾听要求，理由是，倾听是互相的，是不分主次的，这样更能体现民主，也具有说服力。教师倾听条约”。教师不可以打断学生的发言，要静静地等待学生发言完毕。学生发言不正确时，不可以大肆批评和过严指责。对基础较差的学生，教师应该多给机会，倾听他们的心声。教师要认真倾听学生的发言，指出不足，提出建议。其目的是通过老师的倾听变化
13、来引导学生，提高学生遵守条约的自觉性，做一名合格的倾听者。2、摆正常规课与公开课的关系。偶获成功存在较大侥幸，不断成功才是真正的成功。我们应该用公开课的标准严格要求自己认真备好平时的每一节课，认真的上好平时的每一节课，常规课和公开课之间应该划等号。只有把平常课当公开课，才能把公开课当平常课。3、加强教育教学理论的学习。当今社会是终身学习的社会，那么作为传授知识的英语教师更应该不断的学习，特别是学习为提升自身业务素质所需的书刊、报纸、网络视频等各种资源。语言教学有着不同于其他学科的知识逻辑特征，它与语言学、教育学、心理学等关系密切。英语教师可以结合教学实践，深入学习外语教育学、英语课程与教学论、
14、英语教学法教程等资源；从中可以汲取有价值的教学法和前言教育理念，正是这些别人或前人经验的总结让我们教育教学思想的广度和深度得到扩充。总之，教师只有不断的学习相关教学专业知识，才能游刃有余的教学，有的放矢的说课以提升教学的有效性。4、经常性的教学反思教学反思是教师能够及时回顾自己的课堂教学行为过程，分析自己的优缺点并在日常教学活动中逐渐地自我调整、不断形成新的教学策略的能力。教师缺少教育案例、教育故事或教学心得等相应的事实材料或数据，也不能为教师说课提供有效的经验性的依据。因此，有效提升教师专业发展，需要教师不断地进行教学反思，从经验型的观察与分析再到重新概括和教学实践验证。然后从根本上不断增强
15、自身的教学能力，为解决教学问题提供多种经验性的方法。那么教师的说课中各个环节也就有了合理的依据。5、把握学情了解学情也就是了解学生现有的认知水平、情感态度、兴趣爱好、学生的个体差异等，从而根据学情来选择教学内容、方法等。教学目标的确立、教法和学法的选择、教学活动的设计都离不开“学情”的把握。因此，在实际教学中教师需要通过和学生交流、提问、检测、评估、总结等方式了解学生现有的认知水平、兴趣爱好、情感态度等；例如：教师与学生交流后了解到学生厌烦一直读或背课文，那么教师就可以采用猜课文、听课文、角色扮演课文、说课文多种方式来尝试。所以，教师只有根据学生的知识水平、兴趣爱好采用相应的教学和活动，教学才
16、更有实效。6、钻研教材，教给学生具体的方法。钻研教材不仅研究教学文本，更多的是与所教内容紧密相关的各种教学材料、资源等。比如：为什么这么多人热衷于背单词？因为这是一种看起来最省力最不需要经过思考的方法。精读，写作，练口语，每一项都需要学习者付出大量的精力用来思考和总结，每一项训练都不会让你感到轻松。不管你愿不愿意承认，思考始终不是一件简单的事情（想象一下写英语作文时那种无从下手的感觉就知道了）。而背单词则相对要轻松不少，背单词的过程有点像机械记忆，不需要太多深入思考，众多背单词软件也将这一过程游戏化，简单化。背单词的过程会让人产生“我在努力学英语”的感觉，容易自我感动，但实际效果如何，恐怕就是另外一回事了。不要用战术上的勤奋掩盖战略上的懒惰。英文学习中也是如此。离开舒适区，去做你不愿意做的事情，这样才能进步。好的学习计划应该具有系统性，能够循序
