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1、凡卡教学设计 授课人：杨柳桔教学目标：1、理解信的内容，感受到凡卡悲惨的生活遭遇。 2、认识“插叙”，掌握插叙的表达方法。3、学习“对比、反衬”的写作方法，并能从文中找到例子。4、有感情的朗读课文。教学重点：1、通过对书信内容的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦；2、有感情地朗读课文，理解作者表达的思想感情。教学难点：1、初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法；2、学习课文的细节描写和叙述信、凡卡的回忆交叉在一起描写的方法。教学准备：课件教学过程：第二课时一、复习，导入新课1、 教师出示生词卡片，集体读一读。生锈 摩平 揉皱 蘸墨水 撇下匣子 搓烟叶 抽噎 吭声 打搅2、 通过对课文的
2、理解，本文可以概括为：（ 准备写信 ）（写信过程 ）（ 寄信结果 ）二、理解课文内容用比较快的速度默读课文，思考凡卡的生活给你留下了怎样的印象？（生活极度悲惨，心情很孤单）那么，从哪里可以看出他的生活极度悲惨呢？引出书信的内容。（一）学习书信的内容，体会凡卡的悲惨1、生快速的默读课文，找出写信的段落。(3、8、10、11、12、15)2、默读书信内容，思考：哪些内容集中生动表现凡卡学徒生活的悲惨？（文章第八自然段）3、出示文段：“昨天晚上我挨了一顿毒打只好摇那个摇篮。”思考：A、这部分文字围绕“悲惨”写了哪些方面的内容？（挨打挨饿无处睡）B、哪些语句生动描写了凡卡生活的悲惨？（如挨打中连续动词
3、揪、拖、揍等的用法；挨饿中一点儿、又是一点儿、只有；无处睡中只好等）C、哪些句子更激起你对凡卡的深切同情？出示：（亲爱的爷爷，发发慈悲吧要不，我就要死了！）这是凡卡发自内心的呼喊。4、有感情的朗读句子。（二）学习回忆的部分，体会凡卡的快乐1、课文除了凡卡的信，还写了什么呢？请同学们默读信以外的内容，然后和同学交流一下。2、指名反馈。（还写了凡卡对往事的回忆）3、凡卡回忆了哪些内容？（用简要的词语说说）（守夜、家乡的美景、看圣诞树）4、从凡卡的回忆中，你们感受到了什么？（快乐）5、指导学生一边朗读，一边想象凡卡快乐的景象。6、指名反馈：信中凡卡倾诉着自己的悲惨命运，却时时想起乡下的美好时光。作者
4、这样写有什么作用？能否将回忆这部分去掉呢？（体会插叙的作用）（穿插起来写，更进一步了解凡卡的悲惨生活）7、师小结：是啊，课文穿插着凡卡写信时对乡下生活的回忆，让我们更深刻地体会到他在城里当学徒的悲惨生活。（三）讨论结局，感受人物命运1、凡卡对爷爷充满了热切的期望，盼望着爷爷早点接他离开这里。可是这一切，爷爷会知道吗？爷爷会把凡卡接回家吗？自由默读课文最后五个自然段再与同桌讨论。2、指名反馈。（信封没有具体地址；结合爷爷的情况，即使收到，他也无能为力。）3、假设爷爷收到了凡卡的信，接他回到了乡下，他的生活会改变吗？（联系课文所述的背景说一说）4、师小结：是啊，不管哪一种可能，在当时的那个黑暗年代，凡卡的悲惨命运都不会改变。文章的每一个情节都让我们深深地感受到了凡卡命运的悲惨。让我们再来读一读课文的结尾。三、课堂小结1、课文的结尾以凡卡的梦结束，是为了说明什么呢？（在沙皇统治下的资本主义社会，凡卡追求自由生活的愿望只能是个梦，永远不能实现。）2、联系卖火柴的小女孩一文的结尾，感悟“暗示”的写作方法。（梦醒之后，又会回到残酷的现实中去）四、拓展阅读，深化认识小练笔： 以“凡卡醒来之后”为题，发挥想象，续写凡卡的可能的遭遇。
