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1、竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除课堂教学发言提纲课堂教学发言提纲 对课堂的基本认识科学发展观的核心是以人为本 它强调全面发展，要求协同发展，主张可持续发展。落实在教育教学工作中，就是以学生的发展为本，促使学生的全面发展和全体发展。学生的发展，依赖于课堂和教师。经过半个世纪的摸索， 人们终于得到一个共识： 基础教育的改革，最终发生在课堂。 课堂教学是师生生命中一段重要的经历。 对学生而言，课堂学习是其学校生活中最基本的构成部分，它的质量，直接影响学生的发展和成长； 对教师而言， 课堂教学是教师职业活动中最重要的构成部分，它的质量，直接体现了教师的敬业精神和专业水平。因此，提
2、高课堂教学效率， 就是珍惜学生的生命，就是实现教师的价值。因此，要立足课堂，聚焦课堂。 查找的课堂教学中存在的问题突出问题：课堂教学的效率有待进一步提高，课堂教学的有效性有待进一步提升。次要问题：课堂常规有待进一步加强； 课堂管理有待进一步加强问题依据： 34.99%学生上课没有集中思想，开小差；60.64%认为老师讲课不精彩，没有吸引力。30%的学生觉得负担较重，完成功课需 3-4 小时。课堂效率不高，自然会增加学生负担。问题实质：教师的教育教学观念特别是课堂观、 学生观有待进一步转变；教师缺少自觉实践自觉反思的追求；学生学习主动性不够，主体地位不突出，而这一点，也取决于教师。问题成因：教师
3、的教育理念问题：有的是观念有问题，依旧是旧的观念；有的观念新，但只是停留在理念层面，课堂中没有行动；有的有新的理念，想尝试，但理念转化为行动，自己缺少操作性的东西；有的有畏难情绪，实践新理念需要探索，需要付出，于是穿新鞋走老路。有的实践一段时间后，种种原因，又回到老路上去，老的比较熟悉、熟练。老师习惯于传统的上法，学生习惯于传统的学习。钟启泉教授：照课改要求看，现在的大多数课是不合格的。这是有一定根据的。管理者的角度： 实践新理念推动力度不够大； 示范引领作用的充分发挥不够；深入课堂观课评课的力度不够； 把课堂教学做细做深做优，做出特色的意识不够强。 思路对策：应该说，徐汇中学老师上的课， 无
4、论从有效性的角度还是课改理念的落实角度，都是有一定层次的。市督导时没有不合格课，而优质课的比例很高的就是证明。 但是如何上好每天的常态课，如何更好满足学生的发展需要，如何进一步提高课堂有效性，我觉得，我们的课堂仍有很大的发展潜力与空间。把常规动作做到极致就是创新，把简单动作练到极致就是绝招，我们要有把课堂教学做细、做深、做优、做出特色、做出成效的追求，要有“没有最好，只有更好 ”的追求。 构建徐汇中学课堂教学特色的对策：对策一：观念上：真正确立学生的主体地位1改变学生的学习方式。学生的学习方式，对学习结果有决定性影响。接受式的学习，教师只管自己讲，不顾及学生，单一的表演活动，讲得口干舌燥，筋疲
5、力尽，学生听的头脑发胀，昏昏欲睡，这样的课，教师似乎尽力了，但从学习效果看，是低效的、无效的，甚至是负效的。要改单一的被动的学习方式，为研究性学习、探究性学习、体验性学习、 实践性学习与接受式学习相结合。要鼓励学生自主学习，合作探究，主动积极参与课堂学习。教师要为学生腾出时间、空间，让学生真正成为课堂主人。2应解放学生，让学生“动”起来。只有学生 “动”的课，才是高效的课。 “学生要忙在课上闲在课下，教师忙在课下闲在课上”。要以教师的 “无为”造就学生的 “有为 ”：腾出时间空间，让学生更主动积极地学习。学生在质疑、思辨、探索中，知识的接收才有意义，能力才能得到培养。上课要像考试一样紧张。西方
6、认为：学生上课就是要说话，要动手，要有说有动，说做并用。学生参与度，直接影响学习效果。3明确教师在课堂中的角色。课堂中，教师的作用是引导、激励、指导、组织。教师的讲解要少而精，要有激情要生动。教师在课堂里要积极旁观、指导，要创造良好氛围，给与学生心理支持，培养学生自律能力。 学生是学习的主人， 学生的学习的主动性不会自发产生，学生的学习主要由教师的教所引发和激发。4围绕学生的学， 开展教师的教。 有效性，不只是教的有效性，更重要的是学的有效性。学生最需要什么，这是教学的起点，也是提高教学有效性最本质的东西。课堂中要关注学生的兴趣点、障碍点、发展点。关注学生的学，不只是关注学生的学习积极性和学习
7、方法，而是关注他们需要什么，最缺什么，需要老师提供什么帮助。以学的活动为基点的教学，要求教师的备课有针对性，要关注教学内容，想清楚自己要教的是什么，先教什么，再教什么，一步一步考虑周全，在课堂上更多关注学生的状态和反应。教师要有预设，也要有生成。对策二：管理上，要尊重学生，给与人文关怀课堂管理上，要尊重学生，给与人文关怀，包括生活上、精神上、心灵上的关怀。学生的尊严是玻璃做的，是非常容易破碎，并且破碎了就永不可能修复。 “自尊使学生心灵最敏感的角落 ”。有尊重才有爱，尊重是爱的前提。面对课堂中的学生不良行为：讲话、玩手机、打瞌睡、做其它作业、回答错、开小差等等，如何处理？需要教师的智慧、机智、
8、艺术。简单粗暴的做法，只会伤害学生自尊。我们有一千个理由原谅学生，是因为他们是成长中的孩子。现代课堂要求，教师要有很强的组织管理学生学习活动的能力。 心理学表明：教师水平达到一定程度后，它与教学效果的相关程度很低， 而与教师的组织管理学生学习活动的能力相关很大。尊重、关怀，才能构建起和谐、民主、互动、平等的师生关系，才能使学生 “亲其师、信其道、学其理 ”。对策三：设计上：以问题展开教学学会学习，最主要的是学会提问，只有提出问题，才能分析解决问题。教学中问题应来自学生，应鼓励学生主动探究，培养学生的问题意识，真正让学生主动的生动活泼的发展。中国是问答式教育，国外是答问式教育。课堂上，中国学生为
9、装懂而不发问，美国学生则为装懂而发问，只是中西文化的差异。布鲁巴克说： “最精湛的教学艺术所遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。 ”“我求你们了，请举手”，哈佛中美学生峰会美国学生恳求中国学生， 很是刺痛我们的心。我们的课堂，年级越高，举手越少，问题越少，没有经过深入思考后的大胆质疑、据理争辩。我们必须逐步解决这个问题。对策四：目标上：有效落实并整合三维目标有效落实并整合三维目标，特别是落实 “情感、态度、价值观 ”目标，真正凸现学科教学中的德育教育，关注学生的全面发展。传统的知识课堂是操作性的课堂，它靠经验、模式教育，为分数而教，为考而教，文科知识死记硬背，理科知识题海战术，教师只会揪、死
10、揪、死命揪，它是低效教育，不完整的教育，这种课堂失去的是对学生全面发展的关注。 教学中需要知识性的课堂， 但教学活动受操作性教学支配则是不正常的现象，应当避免。 “生命课堂 ”，就是要落实整合三维目标，改变原来唯知识传授至上的做法， 使课程成为获得知识与技能的过程，成为学会学习、学会做人和形成价值观的过程。对策五：评价上，要以学来评教。改革评课，首要原则，是关注学生的学，是否以学生的发展为本。看是否关注了学生的全面发展和全体学生的发展， 关注教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥， 包括学生的学习状态、 情感体验、尊重学生的人格及个性等。看学生的学习情况，即看学生的参与度，学的效果；看从
11、教学的大环节到小环节，是否提出重点和关键，是否有利学生的学。 看教师的教是否围绕学生的学， 即评价教师是否创设有效教学的环境和氛围， 教师对学生学习活动的指导、 帮助是否有效，以及教学方法是否灵活等。要以学生的学来评价教师的教， 以学生在课堂中呈现的学习状态、情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态为参考， 来评价教师。 实现对策的载体：1充分发挥学科带头人、骨干教师的示范引领与个人的自觉实践自觉反思相结合。 精良的一流的教师队伍是引领出来的，是在自我自觉地实践反思过程中成长起来的，不是靠行政手段管出来的。2形成相互听课氛围。日本教育学会会长佐藤子教授：我花了二十年时间，进过五千次课堂，方才知道，无论对一个地区还是学校，你要真正提高质量， 只有一个办法，那就是 -敞开每间教室的大门，相互评论，不断改进。备课组教研组要形成相互听课的氛围，形成相互切磋研讨的局面。要提出：天天都是公开课，每节课都是公开课。3可以开展主题式专题式公开课，进行有针对性的专题研究。形成推门听课制度。4进行课例研究和教学反思。5领导要深入课堂， 分析课堂，挖掘、借鉴、推广先进的经验、做法。20XX-6最后，小编希望文章对您有所帮助，如果有不周到的地方请多谅解，更多相关的文章正在创作中，希望您定期关注。谢谢支持！
