家庭教育资源

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1、杭州市国家基础教育课程改革专项研究课题申报表编号课题 名称究期 研周人 责 负吉 、Y 晓 王级一教在位 所单系话 联电 3园扁 K- 由研 究 指 向法织它 其 )00 z(x z(x z(x 略 理 伍 策管队 学学资 搀 搀 师 Vz(x z(x z(x 程价程 过评课 学学本 教教校 )00 z(x z(x z(x员的有关情况 课题组其他成名 姓位 单 作 工连 王级 高 学 中琳 章级一教君 丁级一教谭 明 李”头级一教平 徐”头琦 张”头单位意见 课题负责人日月 年 :名 章益 盖人 位责 单负初审单位意见日月 年 :名 章益 盖人 位责 单负评审组意见日 月 年说 明、安g 份

2、0JM表 页 戈 寸又 工 见 扌 专觀申 、三 、1 2课题名称：在“无班界主题游戏”活动中培养幼儿共享行为的实践研究课题设计论证 本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处 本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 邙限3000字内） 本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值（一）当前幼儿存在的问题幼儿是祖国的未来和希望，新世纪对这一代新人的要求，不仅是体力、智力的充分发展，而 且更要具有极强的社会适应能力和优秀品质。然而，随着当代家庭结构的变化，独生子女与日俱 增，优越的社会条件，特殊的家庭位置，让孩子们在享受物质、精神上极大满

3、足的同时，失去了 许多与人共享的体验机会。致使他们有较高的智商、聪明、活泼，但却不同程度地表现出任性、 自私、独占心强、以自我为中心等特点。有人曾对60名3至6岁的幼儿做过“亲社会行为”调 查，发现其中95%的幼儿看到自己喜欢的玩具会控制不住自己，抢着先玩；90%的幼儿会说要“把 大苹果让给别人，小苹果给自己”，但在用行动表达时却截然相反；仅有7%的幼儿会想到把新买 来的玩具带到幼儿园给小伙伴们玩；调查还发现，在游戏中，几个孩子为玩具出现争吵甚至打斗 的情况，或者宁愿自己占着玩具不玩，也不愿把它让给别人玩的情况更是数不胜数。在对我园小、中班年龄段进行的“共享行为”个案调查中，我们了解到，在低段

4、幼儿间常会 出现一些不平等的分享行为，如“我和XX最好，我的玩具给他玩”；或者出现一边说“我们一起 玩玩具好吗？ ”一边未经他人同意伸手去夺共享物；更有些孩子，在使用轮流共享物时，出现独 占现象，甚至发生争执，极少有幼儿能将自己的玩具让别人先玩。这些行为都是幼儿自我为中心的外在表现，充分说明如今大部分孩子缺乏与人共享的意识， 这不仅阻碍了幼儿社会性的发展，更使他们无法良好地适应未来社会的需要。（二）当前教育教学中发现的问题目前，幼儿园的各种活动是以班级为单位，然而，在教育实践中我们发现，只以班级为单位 的教育资源有许多不足，如幼儿的活动范围小，幼儿接触交往的伙伴较少，玩具比较单一，游戏 活动不

5、够丰富，班级与班级之间交流不够密切、教师频繁创设环境工作量过大、家长的教育资源 不能共享等等弊病。处在这样的环境中，幼儿的共享行为很难得到有益的发展。此外，由于传统的幼儿教育更多地是注重利用老师、幼儿园环境、材料、家长这几种教育资 源去教育、影响幼儿，较少关注幼儿同伴对幼儿启发影响的作用，从而忽略了幼儿本身就是一种 教育资源。其实，幼儿同伴对促进幼儿的社会性发展有着十分重要的意义，通过同伴间的互动， 也可以达到相互教育、培养、矫正的作用。（三）进行本项课题研究的意义专家指出“四岁左右的幼儿，社会性开始萌芽，是品德教育的关键期，学会共享，对发展幼 儿的交往能力，搞好人际关系，保持愉快的情绪都有积

6、极的作用”。而当今独生子女特殊的地位， 缺少与人共享的机会，致使他们“自我中心”意识严重，自私、自我的行为比比皆是。因此，培 养幼儿共享行为的教育非常重要。幼儿园教育纲要提出“幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分利用 这一资源。”同时，还提出应“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空 间。”幼儿生活范围的扩大，会使其社会经验增多，社会性水平提高。整合幼儿园及周边地区各 项教育资源，最大化扩大幼儿的活动空间，为幼儿提供促进社会化形成的机会。本课题旨在班杜拉的观察学习理论和皮亚杰关于社会认知冲突等理论的指导下，依据目前幼 儿亲社会行为发展研究的理论和实践经验，试图

7、通过创设无班界主题游戏活动环境，采取符合幼 儿身心发展特点的教育方法，促进中班幼儿共享行为发展。（四）国内外研究现状：研究者在google、百度等搜索网站进行主题词“无班界”、“主题游戏”、“共享行为”的搜 索，结果显示并未发现与本课题类似的课题研究。此外，研究者还查阅了近两年幼儿教育学 前教育研究等幼教专刊，同样也未发现已有人做过类似课题研究。本课题的研究目标、研究内容和创新之处课题研究的目标：1. 探索“无班界主题游戏”的操作模式。2. 以幼儿为本，让幼儿在自主、创新的无班界主题游戏中增强共享意识，发展共享行 为。3. 丰富幼儿的一日活动内容，提高教师组织幼儿活动的科学性。4. 更新现代家

8、长的教育观念，提高家长育儿水平。课题研究的内容：建构“无班界主题游戏”的基本框架：我们根据以往教育学者对幼儿做的相关共享行为研究，以及我们对本园幼儿共享行为现状的 实际分析，发现幼儿对物的共享反应大致分四种类型：“均分”、“慷慨”、“自我”、“不会”。随着 年龄的增长，“均分”和“慷慨”两种反应的比例有上升趋势，“自我”和“不会”两种反应有下 降趋势。其中34岁幼儿“自我”占主导，其次是“均分”，极少有“慷慨”。由此可见，幼儿 的共享行为是逐步由低级阶段发展到高级阶段的过程。因此，我们采用“阶梯状”递进式的操作构思来建构无班界主题游戏活动的操作体系。其中 的“递进”包含两个方面的内容：一方面指

9、幼儿共享行为发展目标设定的循序渐进，另一方面指 与目标相对应的“无班界主题游戏”活动的层层深入。幼儿共享行为发展的目标设定：高A低（3）组织课题组成员查阅、学习大量中外教育期刊杂志、学位论文等国内外关于幼儿共享 行为发展的教育研究，一方面了解课题研究的意义及相关理论，为研究的开发做好思想与知识上 的准备；另一方面，组织教师做好材料准备，加强理论学习，做好研究开发的准备工作。（4）在分析、学习的基础上撰写课题研究方案。2.探索性实践阶段（2006年3月至2007年1月）（1）定期召开课题组会议，对撰写的课题报告进行论证，做好审议、筛选及修改和完善工 作。并对研究方向、措施予以适时、适当的修改和调

10、整，确保研究方法的科学性和研究方向的正 确性。（2）构思研究具体实施的目标、途径和操作点，制订基本操作程序，拟订无班界主题游戏 活动详细的活动计划，并在实践中进一步完善。（3）组织课题组成员定期交流教研体会及成果，并鼓励课题组成员发表相关的阶段研究成 果。（4）教师通过自身对内容、途径、形式、指导、评价等多方位的研究，提高自身素养。3总结分析阶段（2007年1月至2007年2月）（1）收集分析研究过程中积累的各种材料内容与数据。（2）撰写课题研究报告，对成功经验和资料进行归纳分析，接受鉴定。编辑活动成果（活动方案、活动实录光盘等）资料集。完成课题的可行性分析 已取得的相关研究成果和主要参考文献

11、 邙限填20项） 主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄） 完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件 等） 已取得的相关研究成果和主要参考文献相关研究成果：课题研究顾问王连撰写的论文初探“节日文化”在幼儿园的开发和利用 获区二等奖；利用家庭社区资源、培养幼儿交往合作能力获市三等奖；社区教育资源在幼儿 园的开发与利用获区三等奖；先后8篇幼教文章分别刊登在省、市刊物。主要参考文献： 转引自：吴念阳、许政援，3-6岁幼儿亲社会行为的一致性的研究，中国心理学会发展 心理专业委员会第四界学术讨论会论文。 Rushton,J.P.（1976）.Sociali

12、zation and Altruistic Behavior of Children. Psychological Bulletin。 转引自：李福芹、叶文君、陈丽，移情训练对幼儿分享行为的影响的实验研究，心理 科学，1984年3期。 陈鹤琴著：儿童心理之研究，见陈鹤琴教育文集（上），北京出版社，1983年 李生兰著：幼儿园与家庭、社区合作共育的研究，上海华东师范大学出版社，2003年 8月 杨丽珠、吴文菊著：幼儿社会性发展与教育，辽宁师范大学出版社，2000年9月主要参加者的学术背景和人员结构姓名出生年月职称职务课题分工王晓洁1980. 3幼教一级年段教研组长课题负责人；制定计划、撰写研究报

13、 告王连1966. 11中学高级园长课题研究顾问，从宏观和微观上对本 课题研究进行指导、监督章琳1981. 5幼教一级教师论文撰写者丁君1983. 1幼教一级教师收集、查找、整理分析资料徐平1957. 7幼教高级教师整理分析本班资料；操作实施李明谭1977. 4幼教高级教科室主任整理分析本班资料；操作实施张琦1970. 7幼教高级教师整理分析本班资料；操作实施 完成课题的保障条件通过分析，我们认为本课题研究具有顺利实施的条件，具体表现在：1. 科研经验：本园教师在园长王连的带领下，在利用社区、家庭资源对儿童进行教育方面, 经过多年的探索和实践，先后进行了相关课题研究。如：省学前教育学会立项课题

14、指导家长提 高幼儿的交往能力、国家教育部十五规划课题利用家庭社区资源对儿童进行德育的研究、区 立项课题幼儿园、家庭、社区协同共育，优化节日课程的研究及利用节日资源对儿童进 行多元文化教育的实践与探索等。2. 科研成果:：课题研究顾问王连撰写的论文初探“节日文化”在幼儿园的开发和利用 获区二等奖；利用家庭社区资源、培养幼儿交往合作能力获市三等奖；社区教育资源在幼儿 园的开发与利用获区三等奖；先后8篇幼教文章分别刊登在省、市刊物。3. 时间保证：现在到2007年中上旬，每月一次专题学习时间，每学期一次课题研究情况分 析会。4. 组织保证：课题组成员、部分热心本课题研究的骨干教师、家长、社区四位一体

15、的人力 资源，相互配合，相互补充，并由园教科室直接指导我课题组的研究工作，使本课题的实施研究 有了组织保证。5. 制度保证：在课题组长统一领导下，有各部门协调制定出本课题管理条例，以保证研究 任务的完成。6. 经费保证：确保本课题研究经费投入，努力提供设施、设备、资料及排出活动经费等物 质条件。在“无班界主题游戏”活动中培养幼儿共享行为的实践研究二 课题研究的背景（一）当前幼儿存在的问题幼儿是祖国的未来和希望，新世纪对这一代新人的要求，不仅是体力、智力的充分 发展，而且更要具有极强的社会适应能力和优秀品质。然而，随着当代家庭结构的变化， 独生子女与日俱增，优越的社会条件，特殊的家庭位置，让孩子们在享受物质、精神上 极大满足的同时，失去了许多与人共享的体验机会。致使他们有较高的智商、聪明、活 泼，但