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1、金山街学校小学一年级英语说课稿 刘小茹【学生分析】一年级学生处于低年级阶段，教学内容的设计以生动活泼，浅显易懂,学生易于接受和运用为主导思想。同时二年级学生对客观的世界已有一定的认识，对家庭成员非常熟悉和亲切，但部分学生对家庭成员之间的亲情关系还存在着似懂非懂的情况，因此学生在学习本模块时，学习积极性很浓。但不能否认的是他们的自控能力比较弱，在教学中要加入引导教育。【教材分析】我选用的教材是新标准英语第四册，所选内容是模块二第一单元的第二课时。英语的新课标强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途经，发展学生的综合语言运用能力
2、。本节课是一节功能型的交际训练课，主要是让学生能够熟悉家庭成员的英语表达并通过句型“whos this?This is xxx.”向别人介绍。本节课的内容是第二模块第一单元的第二课时，学生已经在第一课时中学会了father mother brother sister son and daughter家庭成员中的六个基本单词，所以在本节课中要学习三会单词grandpa/grandfather grandma/grandmother时学生并不会感到困难。我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自
3、信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：一、语言知识目标：1、使学生掌握介绍他人的句型： Whos this ? This is. 2、学习认读单词：grandfather , grandmother二、语言技能目标：、使学生能够根据指令做动作。、根据图片和情境说出单词和句子。、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。三、情感态度目标：通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语
4、的重要意义。充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。四、文化意识目标：能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼，问候语，了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教育。结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为教学重难点1、介绍他人的句型 This is 2、对情境进行模仿，创新。我主要通过感知新教材设置灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践，最后在真实的生活情境中运用、实现能力的
5、发展。【说教法和学法】（一）小组活动学习法把全班分成4个小组事先用表示家庭成员名称的单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。（二）情境教学法：我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了家人的照片，在表演中带上饰演家人的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。（三）鼓励法课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方
6、式，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。我把本课教学模式设置为 激趣设境语言交流人格发展【说课堂程序】整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身新知趣味操练巩固练习。Step1 课前热身1）演唱hello,how are you? 渲染课堂气氛2)请各小组派一名代表到讲台前，背对学生戴上father , mother , brother , sister 的头饰，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。【设计目的】以上两个活动既可以营造学习英语的气氛，调动学生学习英语的积极性，拉近师
7、生的距离，又可以复习巩固第一课时所学词汇和句型，为上好本节课打基础。Step 2、新知导入1）教师把一张自己的家庭照片放在投影仪下并介绍This is a photo of my family. Whos this? Do you know .自答：This is my father.为教学Whos this 做准备，然后教师带着满脸疑惑反复用Whos this? 询问照片中的其他人，这样一来Whos this? 这一句式就会在情景中被输入。2）教师指着祖母的照片说This is my fathers mother. Shes my grandmother.然后指着爷爷的照片。反问Whos t
8、hat, do you know? Oh,自答Shes my grand father.板书三会单词并进行教学。3）每组学生拿着自己的家庭照在组内进行练习，然后选代表在班内介绍家人。【设计目的】通过创设一种真实的语言环境，让学生能在真实的情景中学习。通过准备、收集照片，可以检查与培养学生收集、归纳信息的能力，可以让学生把所学知识运用到实际生活，真正达到“学以致用”的目的。Step 3.趣味操练1）玩比大小游戏：每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，根据图义说句子。This is my说对的奖励小组小礼物一件，抽到爷爷、奶奶的加3分。抽到爸爸妈妈的加2分，抽到daugter, son
9、 ,sister, brother 加1分。几轮后统计得分，为获胜队颁奖。2）玩猜谜游戏：教师说：This is my fathers father 学生抢答；答对的奖励小礼物一件。学生也可说出This is my mothers father。这个游戏可以让学生懂得英语中的gand father即表示爷爷也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。3）学生拿出自己准备的全家福玩听音指图游戏，教师发出指令，mother 学生即指出自己的妈妈并说：This is my mother.等等【设计目的】单词的教学本身是比较枯燥乏味的，小学生生性好动，具有好胜心理，采用比赛的形
10、式，让学生在反复操练中巩固本课的学习重点，从而达到语言学习的运用和交流作用。Step 4.巩固补充1）作出一个chant Dad Dad father. Mum Mum mother. Grand pa Grand pa. Grand father. Grand ma Grand ma Grand mother.【设计目的】操练三会单词，学会区分口语和书面语，扩充了学生的知识面。Step 5.小结并布置任务1）总结小组的战利品数目，学生掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力，为激活下节课气氛打下了基础。（2）分层作业。程度一般的学生用学过的单词称呼家庭成员并问好就可以了；让程度好的学生结合收集好的照片，进行一个简单家庭成员介绍口头小作文，并在下一节课进行汇报。【设计目的】对不同层次学生布置不同的作业要求，让学生自主选择作业，可以让各类学生都变为热情的参与者、有能力的参与者，符合小学生的心理特点，使学生不再把作业当成负担，能够比较主动地完成作业。6
