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1、实用小学语文教案6篇 下面是我收集的实用小学语文教案6篇，供大家品鉴。 实用小学语文教案1教材简析本单元以“美与丑为主题。丑小鸭是“快乐读书九中的一篇课文，讲述了一只鸭群中的小天鹅丑小鸭出生、成长的过程。通过它的遭遇赞扬了丑小鸭不畏困难,向往、追求美好境界的精神，告诉我们不要仅仅因为外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩盖不了美的本质，从而引导学生树立正确的审美观。设计理念这篇课文是一篇略读课文。为体现“快乐读书屋引导学生快乐读书、培养兴趣、开阔视野、增加积累、提高语文素养的特点，在教学时，把学习的主动权交给学生，让学生在自读、自悟、合作、探究中感悟课文内容。教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2
2、.体会和感悟丑小鸭不怕困难、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一颗美好的心灵才是真正的美。3.认识本课要求认识的“烘、壳、裂”等10个生字。教学重、难点体会丑小鸭受人欺负时的心情和他追求美好境界的精神。教学准备课件、生字卡。教学时间1课时。教学过程一、激发兴趣，导入新课1?同学们，你们愿意听故事吗?老师今天就给大家讲个有趣的故事。故事的主人公与你们的年龄相仿。但与你们不同的是，他有一个悲惨苦难的童年。在一百多年前的丹麦，有这样一个小男孩儿，他出生在一个穷苦的鞋匠家里，在他很小的时候家里唯一能维持生计的爸爸就去世了，后来妈妈又改嫁了，继父特别讨厌他，经常打他骂他。就这样过了一年
3、又一年。他有一副天生的好嗓子，这是他改变命运的希望。14岁的时候他想当一名演员，可是走了好多家剧院，却没有一家剧院愿意让一个穷孩子登台表演。后来被一位穷人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒，嗓子被烧坏了，再也不能唱歌了。命运总是这样作弄他，但他并没有被困难吓倒,开始尝试童话创作，最终靠着坚强的毅力和不懈的奋斗，成为世界上著名的童话大师。他把自己对生活的体验，通过童话表达出来，他就是19世纪丹麦著名的童话大师安徒生。在我们的“快乐读书屋九里面,就有一篇根据他的作品丑小鸭改编的课文, 这节课我们就来学习。2?教师板书课题，学生书空。(把安徒生的经历用一个小故事的形式讲给学生听，
4、在学生学习丑小鸭这个故事的同时又知道安徒生的故事。这样既可以激发学生学习的兴趣，又丰富他们对童话大师安徒生的了解，一举两得。)二、初读课文，整体感知1.自读文前提示，明确阅读要求。文前提示：你想知道丑小鸭有什么样的变化吗?这篇文章会告诉你。2.请同学们自由轻声读一遍课文，要读准字音，把不认识的字圈出来借助拼音多读几遍，也可以请教同桌或老师。3.同桌之间互读课文，读后进行自评和互评，看读得是否正确、流利。4.再读课文，思考：这篇童话主要写了谁的一件什么事呢?(通过四次不同形式的读书，使学生初步了解课文的主要内容，并且通过圈出生字，相互正音，使学生通过读去感知课文中的生字，并能把句子读通顺。)三、
5、深读课文，感悟内容1.学生自由读课文，思考文前提示的问题：丑小鸭发生了什么样的变化?2.学生交流，理解丑小鸭发生了什么样的变化，是从什么地方感受到这个变化的。在交流的过程中引导学生反复读书：(1)由学生找出描写丑小鸭丑的语句，引导学生朗读第2自然段，读出丑小鸭丑的样子。(2)学生找出描写变成白天鹅后美丽的语句，引导学生读第7自然段，读出白天鹅的美。(3)以指名读、齐读、比赛读等形式读出丑小鸭前后的变化，在语感上形成对比，体会丑小鸭变化前后的心情。(通过学生自主阅读、相互交流、反复朗读，体会丑小鸭样子由丑变美的不同心情，从而加深对文本的理解。)3.丑小鸭变成了美丽的白天鹅，真让人为她高兴。丑小鸭
6、是怎样变成美丽的白天鹅的呢?请大家再读读课文找一找。(学生读课文的36自然段，思考)4.引导学生交流读书收获，感受丑小鸭发生变化的经过，体会丑小鸭当时的心情，教师借机引导学生感受丑小鸭的遭遇。(中间穿插朗读训练和指导)5.回归整体，有感情的朗读全文，从整体上深入感悟丑小鸭变化前后的心情。6.引导学生谈谈读了这篇童话故事有什么感想，明白了什么道理。7.引导学生用自己的话讲讲这个故事8.丑小鸭变成白天鹅后，欺负过它的那些人见到它会说些什么?丑小鸭又会对那些人说些什么?丑小鸭见到救过它的农夫又会说些什么呢?请同学们续编故事。(通过引导学生自主读书，反复读书，谈体会，不断加深对文本的感悟，使学生站在丑
7、小鸭的角度，感受丑小鸭的喜怒哀乐，受到情感的熏陶和感染。)四、小结丑小鸭历经了风风雨雨，终于变成了美丽的白天鹅，多不容易呀!你感觉这只丑小鸭的经历和谁有点像呀?(安徒生)是呀，其实丑小鸭的经历就是安徒生童年生活的真实写照。安徒生和丑小鸭有一样的经历,在他们的成长过程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他们没有消沉，没有自暴自弃，而是坚强地挺立着，并且幸福地成长起来。一个成了人人喜欢的白天鹅，一个成了世界著名的童话大师。五、检查学生认字情况1.每个同学都认真地读读文后生字，看看你都认识吗 ?2.小组合作，互读互听，巩固识字。3.采取指名读、齐读等形式用字卡检查识字情况。(此环节的设计，是在学生
8、反复读书、自主读书的基础上，检查随文识字的效果，达到以读促识的目的。)六、超越文本，拓展延伸1.课件出示安徒生撰写的部分童话故事篇目。2.学生交流自己读过哪些童话故事。3.阅读小学语文阅读资源 ( 注音版 ) 中老鼠的好主意一文，读后回答文后的问题，培养学生的略读能力。(此环节的设计意图是拓宽学生的学习空间，开放和利用课程资源，为学生创造语文实践的机会，从而达到略读教学以一篇带多篇，一点带一片，从文本向课外拓展延伸，丰富学生积累，提高语文素养的目的。)实用小学语文教案2小学语文司马光的教案司马光这一课，讲述了司马光和小朋友在花园里玩的时候，有个小朋友一不小心掉进了大水缸里，在这危急时刻，司马光
9、沉着冷静，用水缸旁边的大石头砸破了缸，救出了落水的孩子。看图读懂课文法 合作探究法 自主识字法2课时。第一课时教学目标1、读准本课13个生字。2、正确流利地朗读课文。3、通过看图理解花园里的环境和司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和小朋友。4、从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋发明性地解决问题。教学重点1、读准本课的生字和词语。2、正确流利地朗读课文。3、让同学理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的小朋友。教学难点学习司马光这种逆向思维的方法。教学过程一、谈话导入1、教师板书课题。2、简单介绍：司马光姓司马，名
10、光。是我国此宋时期的历史学家。今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。二、看图1、出示图，从图中你看出了什么?同学能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个小朋友正往外爬，图中间的小朋友正伸手去扶那个小朋友，其他的小朋友有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。2、你有不懂的地方吗?同学1：爬出来的小朋友是怎样掉进缸里的?当时的情况怎样?同学2：是谁救的掉进水缸的小朋友，他是怎样救的?三、初读课文，读准字音1、借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。2、读准生字和会认字的音。 自身借助拼音读生字和会认的字。 同桌小伙伴互读、线纠正。 抽读生字和会认字的卡片
11、。 做猜字游戏，激发同学学习兴趣，巩固字音。 电脑出示词语的演示文稿：小朋友吓哭没有 假山 慌了 喊叫举起砸破救人 古时候 司马光 一块石头3、再读课文，标画出自然段。4、同学分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否准确。四、理解课文内容1、学习第一段： 指名读第一段：读后你知道了什么? 电脑出示插图;让同学根据图中人物的穿载来理解：“古时候”这个词语。2、学习第二段： 指名读第二段：从他的读中你知道了什么? 教师提问： 他指的是谁?(他指的是司马光) 你是怎么知道的?(我从第一自然段知道的) 教师鼓励同学能够联系上下文考虑问题。 借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以和是怎样的一口缸。 指
12、导朗读： 教师范读第二段，要求同学认真听，听出什么了?(教师在读时注意突出“大”和“满”字)生：我听出花园里有假山，假山下面有一口大缸，缸里装满了水。 同学自由练习朗读。 指名读这段;读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好!然后说说哪儿读得还不够，应该怎样读。最后他自身的体会读出来。 由于本段的第二句是个长句，不容易读的教师再范读，让同学注意看清标点，听好停顿的地方。 同学自身练习朗读。 同桌互读，相互纠正。 指名读，集体纠正。3、学习第三段： 指名读课文，听他读后你知道了什么? 提问：有一个小朋友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢?请你们联系上下文说一说。 理解：“一不小心”的意思
13、。(就是没留神掉进大水缸里。) 应该怎么读呢!同学们自身练习朗读这段。 指名读，大家评议。 必要的时候教师范读指导。 提问：有个小朋友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。启发同学想象，掉进缸里的小朋友会怎样呢!通过讨论得出当时情况十分紧急，掉进大水缸里的小朋友假如不急时救上来就会有生命危险。 过渡语，就在这紧急时刻，司马光和其他小朋友是怎么做的呢?我们一起来读读第四、五自然段。4、学习第四、五自然段： 学习第四自然段 同学自身轻声读这段，读后说说你了解到了什么?边读边画出表示小朋友动作的词语。 从“有的有的哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组讨论他们这些人当时是怎么想的? 小组汇报得出结论：让他
14、人来帮助，我这么小，没有方法，有的吓哭了，不知道怎么办。 为了让同学理解：“别的小朋友都慌了”的局面，教师提问：一个小朋友掉进大水缸里，随时有生命的危险，假如你也在场，那都慌起来了是什么样子?请同学扮演当时的局面。 教师指导同学有语气地读好这段。 过渡：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。就在这危急时刻司马光是怎么做的呢? 学习第五自然段： 自身读读第五自然段，考虑司马光是怎么做的呢?请你画出司马光动作的词语。 请同学看图，并模仿司马光的动作。 师：司马光举起一块石头“使劲”砸，怎样做才叫“使劲”砸呢!再请同学们做动作。同学在扮演中理解了词语和句子。 教师指导同学读后四、五
15、段。5、通过比较理解课文内容： 与课文中人物的比较：提问：当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时，司马光的表示与别的小朋友的表示有什么不同?可以看出司马光是个怎样的小朋友?组织同学讨论交流。 自身与司马光的比较： 提问：同学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢?同学讨论后全班交流。方法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上来。方法二：找一根长竹竿，让小朋友抓着竿爬上来。方法三：去喊大人，让大人把他救上来。方法四：可以找来抽水机把水抽出来。方法五：可以拿来绳子把小朋友拉上来。 提问：大家想了不少好方法，现在我们比较一下，司马光的方法和大家的方法有什么不同? 教师演示复动投影片：小朋友被大人从缸中拉出来，人离开水。教师板书：人水 请大家想一想：用梯子、用竹竿，拿绳子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方? 教师再一次演示“人离开水”的复动投影片。 司马光用的方法与我们的有什么不
