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1、202年大班科学神奇的纸教案反思这是大班科学神奇的纸教案反思，是优秀的大班科学教案知识,供老师家长们参考学习。活动目标： 1.通过操作尝试让纸站起来，并探索让纸站得稳得多种方法。.探索通过改变纸的形状，增加纸的支撑力。 3.激发幼儿的探索兴趣,体验成功的快乐。 4.对xx有浓厚的兴趣，热爱生活乐于探索。 5.通过观察、交流与讨论等活动,感知周围事物的不断变化,知道一切都在变。 活动准备： 白纸人手若干张、书若干本、记号笔、记录表。 活动过程： 一、谈话导入。 出示书和纸、老师:书和纸这对好朋友,今天发生了争执。 瞧！书神气地说道：当我站起来的时候，能稳稳地站住！老师操作:书本稳稳地站着。 可是
2、，纸听了很不服气,说：你能站，我也能稳稳地站着!、猜想:你们觉得纸能站起来吗？ 请幼儿交流介绍自己的猜测,并说说自己的想法。 二、幼儿第一次实验。 1、到底你的好办法能不能帮助纸稳稳地站起来？ 2、老师在后面的每个桌子上都放了许多纸，待会请你去试一试你的办法，并把你的方法用绘画的形式记录在记录纸上。(出示记录纸)3、幼儿操作,老师巡回了解幼儿操作情况。 4、集合幼儿,请幼儿向同伴介绍自己的方法。小结:纸真神奇,大家通过折、卷等方法,改变它原来的形状后，使纸站了起来,纸开心极了,它在你们的帮助下终于稳稳地站起来了。三、幼儿第二次实验。 可是，书又说了：我不仅能站站住,而且还能把你纸稳稳地托起来呢
3、!老师演示，书托起一张薄薄的纸。 1、纸也能托起书吗？幼儿猜测。 2、教师交代操作要求请幼儿再次实验。 幼儿根据记录表讲述,教师进行小结。 四、提升难度(幼儿第三次实验)。 你们听，书又说了:你才托起一本书,我可是能托起好多纸呢!老师演示，书托起好多纸。 纸也能托起很多书吗？幼儿猜测。教师交代操作要求,幼儿实验。 小结：教师统计托书最多的是哪一种形状的纸？五、总结。纸的支撑力跟它接触的地方、高度都有关，上下接触的面大,它的支撑力就大，相反，接触的面小,力就小。在这个活动中,还有好多科学知识呢，我们以后再去慢慢探索。 六、拓展生活经验。 1、在生活中有好多东西也使用这种方法使它们的力气大起来的。
4、 2、教师举例讲述。 七、延伸活动。 请幼儿找找幼儿园里有哪些东西也是使用这种方法的?【活动反思】 本课是二年级上册材料单元的第4课。本课教学以纸为载体,通过改变一张纸,比较和体验纸改变前后性能的变化，交流纸的这种变化在生活中的应用等,激发学生继续改变材料、发现材料性能的探究欲望。 根据教材，我把本课分为几板块: 第一板块聚焦，承接第3课的内容,让学生根据自己的原有认知经验说说普通纸的特点,引发学生思考有什么办法让纸具有更多的本领。 第二板块探索,探索又分为两部分，第一部分,明确改造纸的方法,先交流改变纸的方法，再明确本节课探究的改变纸的方法。第二部分,用折一折这种改变方法,引领学生用对比观察
5、的方法研究纸被改变后形状、性能发生了怎样的变化。先在观察中发现纸的新变化，通过观察两种纸的侧面,发现普通纸和瓦楞状的纸分别是一字形和波浪形。在实践中发现纸的新功能，其中比较观察又分三步,即按一按(将白纸与瓦楞状纸分别平放在桌面上，用手轻轻按一按白纸和瓦楞状纸，认真体验手心的感觉，比较弹力)、放一放（取两个盒子，中间隔开一定的距离距离平放在桌面上，先将普通的白纸放在两个盒子上，接着由轻到重将物体(回形针、铅笔、文具盒)放在纸的正中间,看纸能否承受得住以及能承受多重的物体。测完白纸后，再去测瓦楞状纸能承受多重的物体。一边实验一边记录,比较承载力）、摸一摸（用普通纸贴着装有热水的杯子感受冷热程度；换
6、用瓦楞状纸，再次感受冷热程度,比一比有什么不一样，比较隔热能力)。 第三板块研讨，纸改变后性能的变化及其在生活中的应用。 第四板块拓展,引导学生在纸上用刷油的方法改变一张纸，然后探究这张纸具有的全新功能。 在授课过程中,我还发现了一下几个问题: 在说一说纸的特点时,学生能够说出纸的颜色、形状、易折叠，但是学生会钻形状这个牛角尖,不断说出：长方形、有四个角、有四条边等等，还需要在教师的引导下，学生能够说出纸容易破、遇水会湿、纸的厚薄等等。 按一按这一板块,学生通常不能直接说出有弹性,能弹回，他们最多说到的就是：刺刺的、有一棱一棱、不能直接接触桌面要说有弹性,能弹回还需要在教师的引导下说出。 对于
7、二年级的学生来说,折瓦楞状的纸不是难事,但是学生自主折纸，会有横竖两种折法，在放一放这一部分，两种折法会对纸的承重能力有影响。 与教材配套的学生活动手册中,放一放瓦楞状纸和普通纸分为能支撑和不能支撑两种，但是我认为这样划分不太准确，普通纸依旧能支撑像回形针那样的较轻物体，瓦楞纸上放过重的物体也不能支撑,因此我在授课时，把能不能支撑改为能支撑较重物体和能支撑较轻物体,让学生分别用回形针、铅笔、文具盒来尝试,较轻的回形针能够被普通纸支撑，瓦楞状纸能够支撑回形针、铅笔,铅笔盒不太重时能够被瓦楞状纸支撑，过重的铅笔盒则不能被支撑。学会能够通过这三种材料感受到普通纸和瓦楞纸的不同。 第一次用低年级以及新教材开课，我在试上的时候发现引导学生回答，实验准备等等所花费的时间较多，整节课较为仓促。因此在第二次上时,我把折瓦楞状纸以及实验材料准备都放在课前，由于第二个班的学生能很快的说出纸的特点以及瓦楞状纸，整节课最后多余了一点时间，我用来和学生一起进一步探究瓦楞状的纸。 在给低年级授课过程中,我认为我对学生的还是了解较少,对于不同的班级用不同的教学方式的调整而不够灵活，路漫漫其修远兮,作为新教师，我要学习的还有很多。1
