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1、浅谈生物教学中的语言美苏霍姆林斯基认为：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教学语言的准确性、幽默机智感、激励启发性都要求教师加强语言修养，让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，兴味盎然，思维敏捷，从而收到良好的教育和教学效果。生物学语言是用于描述生命体和生命现象的符号系统，生命体本身从色彩、结构、行为、生理、生态等方面无不具备其与众不同的美丽，而生物学知识的认识方法则主要沉淀于生物学语言中，这使得生物学语言有其独特的魅力。一、课堂语言的艺术美。生理学研究表明：人在单一音调的刺激下，大脑皮层很快会进入抑制状态。马卡连柯也说过：“声调的运用所以具有意义，倒不仅仅为了嘹亮地来谈吐，而
2、是为了更准确地、更生动地、有力地表明自己的思想和感情。”教师要根据教材内容和学生情绪巧妙地编排组装语言，掌握好语言的节奏感，恰当地作用于学生的感观神经，就能导致其大脑皮层不断地产生兴奋，从而获得理想的教学效果。我在高中学习的时候，教物理的老师就特别注意教学语言的艺术性：语言干净、简洁、抑扬顿挫，上他的课就像聆听一场诗朗诵，学生以愉悦开放的心态不仅听懂了物理学原理，而且潜移默化中提升了读题能力，学会了怎样从题干中找题眼，找到解决问题的钥匙。学生因为喜欢听他的课，甚至也喜欢上了他的生活陋习：比如抽烟、喝浓茶。由此可见，语言的艺术美对学生学习的影响力有多大。二、课堂语言的机智美。教学语言的机智是教师
3、创造性地运用心理学原理和规律，对教学过程及问题进行巧妙、灵活地处理，以达到意想不到的效果。把课前精心准备的小故事、小谜语、小段子放到课堂教学中往往有意想不到的收获。我校曾有一位地理老师走进教室后，不紧不慢地在黑板上写下：“煤都是 的，铁都是 的。”看到老师写下的问题学生们立即开始交头接耳讨论起来，或者匆匆忙忙地查阅教材或词典，充分酝酿之后，老师才给出了他的答案：“煤都是 黑 的，铁都是 硬 的。”学生顿时爆发出一通会意的大笑，笑过之后，教师才给出煤都和铁都的地名，学生就会因为记住这样一个精彩的段子而记住应掌握的知识点，从而收到了良好的教学效果。三、课堂语言的严谨美。课堂教师毕竟不是讲评书，而是
4、要传授学生科学的知识，幽默风趣的语言仅是它的外包装而已，所以尤其重要的还是课堂语言的严谨美，科学美，生物学概念是生物学教学内容的重要组成部份之一，这些概念的准确精炼使人们对生命现象有了进一步的认识，例如基因的概念：是控制生物性状的遗传物质的功能单位和结构单位，是有遗传效应的DNA片段。这个概念首先揭示基因的化学本质是DNA，同时又反映出并非DNA的任何片断都是基因。基因又是DNA的结构单位和功能单位，这又区别于DNA的化学组成单位脱氧核糖核苷酸。因此，生物学概念的准确、精炼，是生物学语言美的核心。生物学知识中还有很多文学代替不了的图形和表格，科学、形象、生动地阐释着生命现象。例如光合作用、呼吸作用流程图、根对矿质离子的吸收等复杂的生理过程，以及酶的活性与温度和PH值的关系。生长素的作用与浓度等，都可以简洁的图解直观地表现出来，充分体现了生物学语言的直观美。总之，语言是思想的直接体现，是教师传递教学信息的媒体和载体。整个课堂教学中，知识的传递、学生接受知识的反馈情况，师生间的情感交流等，都必须依赖语言。教师语言的情感引发着学生的情感，教师语言表达的方式和质量直接影响着学生学习的质量。所以，教师应有意识地培养和提高自身的语言表达能力。3
