现代学校心理辅导

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1、何针及如2、论述现代社会变迁对学生心 理健康的影响已逐 的实践(1) 心理发展迅速，尤其是思维、记忆、 知觉等能力。A、小学生思维迅速发展B、小学生记忆迅 速发展。(2) 心理发展是平衡协调的。(3) 心理发展是开放的。(4) 心理发展是可塑的。(5) 心理发展中的矛盾性。根据小学生心理发展的特点，心理辅导 应侧重于：(1) 帮助小学生适应学校生活，做好入学的 心理准备。(2) 帮助小学生适应集体生活、学习交往， 培养合群性、责任感。(3) 帮助小学生在学习生活中激发兴趣，培 养求知欲，促进思维、记忆等智力因素发展。(4) 帮助小学生解决学习生活中的各种心理 问题，建立自信，克服自卑，变危机为

2、转机。(5) 帮助小学生初步树立积极的人生观、价 值观与良好的品德行为规范。目前，我国社会正处于从产品经济向市场经济 过渡的转型期。社会转型期，一方面对人的人 格提出了新的要求，另一方面，对人的人格发 展，尤其是对青少年的成长带来种种负面效 应。从消极的一面来看，影响学生健康成长的 有以下几个方面：(1) 升学压力对学生心理健康的影响。(2) 独生子女教育带来的问题对学生心理健康的影响。(3) 不利的家庭环境对学生心理健康 的影响。(4) 生活方式与价值观念对学生心理 健康的影响。Olio 从总体来看，具形成了自发 学校心理辅导从萌芽发展至今，已逐步走向完 善和成熟，在许多国家的实践中，各自形

3、成自 身的特色。从总体来看，具有如下的发展趋势：(1) 理论上，许多国家学校心理辅导均采 用兼收并蓄、博采众长的做法。例如日本学校心理咨询最推崇以来访者为 中心的理论，还适当地辅以行为矫正理论、精神分析理论和认知理 论。同时，对辅导模式理论则由矫治性模式转 向重预防和发展模式，这样使辅导的范围由侧 重于生活、学习及情绪方面存在问题的学生的 辅导扩大到了全体学生的辅导。同时不仅关注 学生的现时问题，而且用预防干预等技术影响 学生的一生，保证学生健康成长。(2) 队伍建设方面，更多的国家吸收了美 国经验，即加强各类辅导人员的培养，制定从 业标准，加大政府对心理辅导支持的力度。联 合国教科文组织提出

4、了学校心理学专业入学 标准(1956)，许多国家以次来改进和规范心 理辅导人员的培养。许多国家正采用或积极制 定明确的职业准则来指导心理辅导实践活动， 内容涉及道德与法律权限、保密、测量与研究 等方面。(3) 在技术方面，许多国家均努力建立辅 导网络、信息沟通网络，并加强心理测评，充 分开发技术资源。在校内，采用专职人员和兼职人员相结合 的模式，使心理辅导深入到学校、家庭和社区， 扩大学生接受辅导的机会。通过成立协会、学 术研究机构来建立信息沟通网络，并重视计算 机及信息技术的发展，利用计算机网络交流信 息，利用计算机技术提高心理测量和评估的效 率与质量。容、论述学习动机辅导的基本方法和内(1

5、) 认知内驱力的激发。A、求奇法：指创设新奇的环境，让学生有种 新奇感，唤起学生学习的内驱力。B、求新法：指创设新颖的学习环境，让学生 有种新鲜感，从而激发学生注意力，激活许多 认知因素。C、求趣法：指创设趣味性的学习环境，让学 生学习有一种趣味感触，驱使学生积极参与认 知活动。(2) 自我提高内驱力的激发。A作业批改激励法：指教师在批改学生作 业时发现有大量错误，不急于评分，让学生自 己去改正，然后，再给学生打分。B学习内容自选法：指让学生自己选择学 习与练习的内容，教师根据多数学生的意见进 行教学。C效果自评定法：指让学生对学习效果进 行自我评定的做法。具体做法是：第一步， 教师与学生共同

6、制定学习效果的评价标准;第 二步，定时让学生根据评价标准进行自我评 价，教师只要关心就行了。D习题自编法：指教师鼓励学生在课外自 己动手编制些难题，然后放在课堂上让学生自 己来解决。E小先生法：指让学生走上讲台当一回“小 老师”的方法。在教师的指导帮助下，学生可 以对一部分教学内容或习题进行讲解。 F 互助法：指学生之间的相互帮助的方法。(3) 附属内驱力的激发。A表扬法：指以表扬为主的激励方法，这 是在学校教育中常用的方法。用表扬法应注 意：第一，表扬要得当，要实事求是，不要不 要无限扩大、无限提高，否则会使表扬贬值； 第二，对一些学习有困难的学生要舍得表扬， 适当的表扬会使他们鼓起勇气，克

7、服困难。B、奖励法：指对学生进行多种多样的奖励 以激发学生学习动机。奖励方法可分为物质奖 励和精神奖励两种。2、论述学习策略能力的培养学习策略主要包括三个因素：学习方法、学习 的调节与控制以及元认知。学习者掌握学习策 略的也要从这三个方面入手，下面分别介绍：(1) 学习方法。学习方法是指个体在编码、 储存、提取、运用等认知过程中的认识方法或 技能。学习方法很多，如阅读方法、作业方法、 自学方法、思维方法、记忆方法学习方法 科学,符合认知规律，学习效率就高;反之，学习 效率就低。教师在教学中要培养学生各种有效 的学习方法，提高学生的学习效率。(2) 学习的调节和控制。学生在学习过程中对学习的调节

8、和控制主 要是对学习方法的选择和使用的技能，具体包 括下面四方面内容：A激活和维持学习活动的注意与情绪状态； B在分析自己的学习、确定学习目标的基础 上，制定学习计划；C学习计划执行期间，监控学习过程，维持 或修正学习计划；D在计划执行一个阶段或结束后评价学习效 果，总结学习经验。(3) 元认知的培养A认识自己的认知特点。如自己的认知基 础，是基础扎实、较扎实还是一般？自己的认 知风格，是龟型还是兔型，还是介于两者之 间？自己的认知情感(包括意志、动力、兴趣 等)如何？B根据自己的认知特点制定符合自己实际的 学习计划。C 在执行学习计划的过程中监控和调节自己 的计划。试述青春期儿童主要的心理问

9、题及特 征伴随着身体生理的急剧变化，少年的心理亦经 历一个动荡不安的时期。归纳起来，这一阶段 常见的心理和行为问题主要有：(1) 心理生物性紊乱。主要表现为对自己身 体机能的异常关注以及对某些疾患的过分夸 大。(2) 情绪问题。主要表现在情绪体验强烈而 多变，经常失去平衡，难以自控，情绪的两极 体验瞬息转化，心境低迷。(3) 性别角色混乱。即通常所说的男孩像女 孩，女孩像男孩。(4) 人格冲突。青少年心理、生理发展的不 平衡，使得他们在心理发展上矛盾重重，产生 了人格冲突。(5) 人际冲突。父母等成人此时发现他们处 于青少年的冲突之中，代沟问题明显。(6) 性心理问题。由于性心理、性生理知识

10、的缺乏，青少年经常产生性困惑、性价值混乱、 性保障意识薄弱、性罪错、性行为异常、性偏 离等。进行人际交往辅导谈(1) 人际交往辅导要与学生的现行交往实践 结合，辅导的成效应从实践中寻求。(2) 人际交往辅导可利用有关的社会关系测 量来探查学生群体内人与人之间的关系状况， 对具体资料加以整理、分析、处理后，教师心 中有数，为辅导提供基础。(3) 在人际交往辅导活动过程中，教师应起 到组织、协调和指导者的作用，与学生协商建 立适当的活动规则。(4) 人际交往辅导可渗透在班主任工作、教 学过程、教育过程中。教师在这些过程中应注 意自身的示范效应，学校管理者应在校风、校 园舆论、管理机制上营造良好的气

11、氛，以使学 生受到潜移默化的影响。(5) 学校和教师应加强对家长的相应辅导。(6) 对少数有严重交往障碍和人际适应不良 的学生，辅导教师应予以个别辅导。(联系实际内容部分略)论述休闲辅导的基本途径与内容1、校内休闲辅导：(1) 开设休闲辅导课程。休闲辅导作为生活 辅导的一部分，可以纳入心理辅导活动课程。 通过辅导活动课，可以向学生讲授有关休闲的 知识，也可以帮助学生确立正确的休闲观念和 态度。休闲辅导课程的活动内容大致有：如何 安排休闲活动，如何安排休闲时间，如何走进 大自然，如何娱乐与消遣等等。(2) 组织学生休闲团体。休闲辅导是一种隐 性教育，也是学生的自我教育。因此，发挥少 先队、共青团

12、的组织作用，组织学生休闲团体， 是校内休闲辅导的重要途径。如小球迷俱乐 部、小歌迷俱乐部、小棋迷俱乐部、小戏迷俱 乐部、小影迷俱乐部、小书迷俱乐部、小旅游 迷俱乐部、小美食迷俱乐部等。(3) 课余休闲活动。学生在校除了课堂学习 时间，还有部分闲暇时间，如课间休息、午间 休息。课余休闲活动组织恰当，可以帮助学生 消除大脑疲劳，调节情绪，重新振奋精神，以 提高课堂学习效率。除此，学校还应为课余休闲活动提供条件， 如设置活动场地，配备设备和器具，出借娱乐 用品；发布有关休闲活动信息，如利用广告与 专栏，传播适合儿童的影视节目、书讯、展览、 度假胜地和休闲服饰等信息。2、校外休闲辅导：(1) 建立社区

13、休闲活动中心；(2)开设家 长休闲辅导讲座；(3)开辟休闲活动基地。试述职业意识陶冶的基本内容和方法 职业意识的陶冶包括职业观念的陶冶和职业 技术的陶冶，其中应以观念的陶冶为主，而以 技术的陶冶为辅。职业观念的陶冶内容很广， 可以包括对职业的认识与了解，对职业道德与 职业态度的培育，以及一切对工作世界的认识 与了解等等。而技术的陶冶只是初步的、基本 的、试探性质的、附带性质的，而不是使学生 成为成熟的专业技术人员。在职业指导过程中，需要利用各种途径和方 法，对学生进行有关的职业意识陶冶。(1) 职业观教育。职业指导的一项重要任务 是教育和引导学生树立正确的价值观和职业 观，使他们了解脑力劳动的

14、艰巨性，认识体力 劳动的意义，破除轻视体力劳动和工作有贵贱 之分的旧观念，从而热爱平凡而有意义的工 作。(2) 职业理想教育。开展职业指导的一个重 要目标，就是使学生将来能热爱自己所从事的 职业，并在工作岗位上为祖国的社会主义现代 化建设作出应有的贡献。(3) 职业道德教育。职业道德是指一般道德 在各种职业领域里的特殊表现，是调整职业活 动中人与人关系的行为规范。在职业指导中， 对学生进行职业道德教育，培育他们的职业道 德品质，是十分重要的。进行职业意识的陶治主要方法有：(1) 调查；(2)角色扮演或小品表演；(3) 报告会、故事会、演讲会，请专家、名人、劳 模作报告，或让学生自己演讲等；(4

15、)辩论会 和价值辨析；(5)专题讨论；(6)读书会；(7) 图片展览；(8)社会考察实践活动。论述心理辅导课程的训练形式心理训练是针对学生的心理发展规律，以及学 生的心理特点进行有目的、有计划的训练的一 种特定形式，主要包括以下这些形式：(1) 教练式。训练前，根据学生的心理品质 的培养要求，制定出教育目标和训练内容。训 练要有规定的时间、指令、规范、程序。训练 中，要随时注意不同气质和不同个性的学生， 随时调整训练量和训练时间，使学生乐于接 受，能够达到。训练后，要及时检查学生的训 练效果，通过反馈和评价，激发学生的训练兴 趣，调节学生的训练情感，弥补训练的不足， 调动学生参与训练的积极性。

16、教练式的特点是 学生要完全按照辅导老师的要求去做，学生要 绝对服从，严格训练。(2) 母爱式。爱学生是心理辅导工作者必须 具备的最基本的品质，也是心理辅导工作者的 职业道德。“爱“是心理训练的情感动力，训练 中就要给予学生理解、同感、关心、帮助，体 谅、爱抚，给学生真诚的爱，这样可使学生在 训练中具有安全感、信赖感。(3) 互助式。以班级为单位进行辅导，学生 有模仿性、从众性和好表现性，辅导中学生间 可以通过相互的安慰，求得互相理解、互相尊 重和互相学习。同学之间的督促和提醒、启发 和鼓励远比辅导老师重要。(4) 自助式。心理辅导的效果必须来自学生 的自我要求，当学生认识到自己的不足，不满 意现在的状况