《督导评估自评报告》由会员分享，可在线阅读，更多相关《督导评估自评报告（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、20X督导评估自评报告 谋实招,做实事,求实效 常州市金坛区西城实验小学 我校从建于86年的同善义学起步，几迁校址,几易校名，1多年风雨历程,以较为显著的办学业绩，赢得了社会的赞誉，并在国内产生了一定的知名度。多年来，我校信奉著名哲学家维特根斯坦的名言:“我贴在地面步行，不在云端跳舞。”我们仰望星空,脚踏实地，依据本校实际，谋实招,做实事,求实效,架起现实与理想的桥梁，努力办一所老百姓信赖的学校。 一、奉行绿色教育,将“基础性”作为办学的立足点 儿童是上帝的天使,是一个稚嫩的生命。他们需要阳光，需要蓝天,需要自由。小学阶段的孩子,仍处于人生的起步阶段,孩子的发展成长暗藏多样的可能性。儿童的本能
2、和天性是一种潜在的能力。教育，符合儿童才能取得成功。学校教育的关键在于促使儿童继续生长的愿望以及为他实现这种愿望提供方法和条件。这样的方法和条件不在于塑造形象，评优选才，而在于为其提供多样的舞台,充裕的机会，让其增长体能，拓宽视界，滋润心智，夯实基础,自然生长。本着这样的认识，我们遵从“天人合一”的思想,按照自然的法度，营造绿色教育,期望能让孩子们愉快地学习,能让教师们幸福地工作。 然而,金坛城市人口的急剧增长与我校的地域、校舍条件形成显著的矛盾。在校舍等办学“硬件”一时难以转变的历史时期,我们以“酒香不怕巷子深”的达观心境，以教育部“十一五”规划课题“新学校行动研究”为平台,尊崇“把我们的行
3、动拿出来研究,把研究的成果转化成行动”的工作指南，紧盯师生发展这一目标，崇尚内涵建设，在不断发现问题、不断解决问题的节律中推动学校前进的步伐。 二、执行教育法规，将制度建设作为管理的定海神针 常言曰。无规矩不成方圆。上级政策法规的落实,学校内部管理制度的建设和执行，是维持学校正常运转的前提和基础。 (一）守住安全底线,建设平安校园 安全工作,是学校工作的生命线。隐患险于明火,防范胜于救灾,责任重于泰山。学校1 任何工作的启动，首先必须守住安全的底线。我校以“江苏省平安校园”相关工作的要求,确定如下安全方面的条块工作：第一，校舍场地和设施设备等硬件的使用、维护。第二,水、电、气的安全使用。第三,
4、各类教学活动的安全。第四，门卫、保安、人防、技防等工作。第五,各类活动预案。第六,校园周边环境及道路交通安全。第七，安全工作制度。第八，家长参与学校安全工作。如是,放眼全局，建立我校安全工作条例,完善安全工作的责任体系,规范安全工作程序，从时间、空间、工作项目、操作流程等多角度对安全工作进行覆盖,及时发现和消除安全隐患，消除安全工作死角，确保校园平安。在上学年尝试执行护卫岗制度的基础上,本学年开始，正式将护卫岗制度纳入教师工作考核，以严谨细致的工作，维护师生生命安全，为提升办学品质奠定基础。 （二)遵守教育法规,维护正常秩序 我校在中华人民共和国义务教育法中华人民共和国未成年人保护法以及江苏省
5、中小学管理规范等法规、政策指导下，修订学校管理章程，制定三年主动发展规划,建立了校务公开等民主管理制度。实施绩效工资以来,我校多次组织全体教职工展开讨论，制定、修改工作考核与绩效奖励办法班主任、副班主任工作考评办法行政领导、年级组长考核细则等规章制度，坚持“促进成长，利于发展；看重实绩,注重奖励；多劳多得,激发热情；明确职责，加强考核”的原则,将上级的政策、法规内化为学校内部管理制度，使政策、法规的精神实质具体化，具有操作性，渗透到一线各个条块及每个岗位的工作,一方面以制度保障学校行为的正确方向，规范成员的言行举止。另一方面,刚柔并济,追求“制度管人，情感化人，事业留人”管理境界。 （三)倾听
6、教师声音，凝聚全员心智 我校一切制度的制订和重大事项的决策,围绕“人”字做文章,尊重人,督促人,发展人。在制度的修订过程中,我们倾听民声,透视背景,剖析现状,衡量利弊，展望未来，寻求革新、改变的策略,努力将众人的眼光、才思和人力、物力凝聚一起。曲折，大家携手经历；失败，大家共同反思；成功，大家一起欢欣。管理智慧的展现，体现在尊重民意,果断决策，凝聚众人智慧共同划桨的过程之中。 (四)崇尚激励引领,促进自然生长 对于学生个体来说,经历评价最宝贵的是获取激励。对于教育质量和学生素质的评价，我校采用多种评价相结合的方式对学生的学业进行评价。一是重视对学生的日常评价。及时对学生在学习过程中的点滴进步和
7、变化给予评价和反馈。二是重视对学生的过程评价。我们利用成长记录的方法关注学生发展的过程。三是重视对学生的多元评价。学生的发展是多元的,我们准备了多把尺子。怀揣多元评价的思想，我校换一个角度打量校园内那些拥挤难看的柱子，形成了校园文化装饰的新思路:把柱子、墙面当作一种特殊的资源，在柱子、墙面上安装铝合金镜框作为展框,用以展示学生的照片和成长,每两月一换,把学生更多的成长过程晒出来，使它们成为学生才艺展示的舞台，心灵表达的窗口。 三、端正办学行为，将“规范”作为内涵发展的基本保障 办学无小事。学校的一举一动，都影响着学生的成长,牵动着数千家长的心灵。学校的大小举措，杜绝草率。每每有所行动，我们要默
8、念政策法规，以政策法规衡量是非曲直。我们要审视具体举措的教育价值，判断其方法的优劣及其路径的远近。除此以外，我们还要站在学生、家长等“受众”的角度去思量,交换位臵,以心换心，以此唤起家长的热情,形成家校合力，放大育人效益。 (一)坚持就近入学，执行均衡配置 我校认真执行金坛区教育局招生工作文件精神,坚持就近入学,10%接纳本施教区内符合要求的学生入学,按要求接纳新市民子女入学,并竭力控制班学额。学校学生总数现有755人，3个教学班,班均额4.4人。对于编班，首先,按男女生人数比例随机组合，达成平均班额;其次,依据教师教学水平等因素，进行有机组合,达成师资相对均衡;再次，以统一的标准配齐配足教学
9、设施设备。 （二)丰富课程样式，促进多样发展 我校从国家课程与地方课程、学科课程与活动课程、显性课程和隐性课程等多维度开展课程建设,看重体育健身、大量阅读、艺术熏陶、科学启蒙、动手实践、公民教育等方面的课程，努力争取以多样的课程滋养学生的成长。 我校严格按照常州市中小学课程(教学）计划制定了学校课程实施计划，开齐开足开好各门课程，并按课程实施指导意见，合理安排课程计划，开发生本化课程和活动，为学生个性发展搭建平台。教师课表，班级课表上墙、上网,向社会公示。 坚持健康第一。每班配备专职体艺教师，体艺2+有实效。严格落实“学生在校每天1小时体育锻炼”，大课间活动正常开展。每学年按上级要求进行健康体
10、检,积极举办运动会。针对人多地少的窘境，我校着力推行游戏类体育项目的开展，购臵相应器材,让学生在运动中得到切实的技能和体能锻炼。 为了满足不同学生个性发展的需求，学校积极开设校本课程，如数学阅读与拓展经典诵读三百篇七彩生活和学会等，并将校本课程列入课程计划中，课程内容有较浓厚的校本特色。 学校每学年均组织开展作家进校园、校园艺术节、校园风采大赛、科技节、英语节、读书节等活动,每两年隆重举办一次“校园风采”大赛，让学生在大赛中展现演唱、演奏、舞蹈、书法、绘画等各类艺术修养,也让学生的球技、跳绳、朗诵等特长一展身手。在这些常态活动课程的基础上,着力于“适性”课程的开发和研究,提高课程对少年儿童的适
11、切程度。20年至02年,我校先后开设63门活动类课程，供学生选择,满足各类学生兴趣爱好的发展。 (三)控制课业负担,保障学生作息 我们建立健全了课业负担监测与问责制,严格控制学生在校集中学习时间，不在作息时间表以外的时间安排学生的学习活动，消灭了任何教育教学计划之外的有偿补课活动和补习 班。作息时间表上网、上墙,接受社会监督。在课程实施中合理安排每周体育课,同时重视每天的大课间活动安排，保证每位学生的体育活动时间。行政值周组每天检查，监督这项课程的实施。 为切实减轻学生课业负担，我校文印工作执行审批和付费制度，以制度控制作业、习题、试卷的滥印滥发。同时，制定关于家庭作业的改革方案，并印制专门的
12、家校联系本，从学校层面来控制学生家庭作业总量，同时开发校本教材七彩生活，倡导动手实践类家庭作业，引导学生的闲暇生活。我们还以校园网家校沟通平台、向家长公布校长电话等方式增进家校交流。每学期期末,我们都要针对师德、课业负担等情况进行家长、学生无记名问卷调查,发现问题并及时解决。 四、推崇德育渗透，将养成教育作为育人的首要工作 童年是人生的一段经历,儿童不是将来的成人。儿童的本能和天性是一种潜在的能力,其本质意味着一种可能性。这种可能性就是生成性、可塑性、创造性。儿童正是用这种“可能性”来暗示、启迪教育,甚至挑战、改变教育。在小学教育阶段,我们认为德育工作的意义全在养成教育。 （一）珍视无声润物,
13、发挥弥散力量 大凡学校工作的策划和实施，我们将安全工作作为底线,将育人作为追求的最大目标。任何一项工作，我们都要从内容、形式、过程以及师生的参与方式等方面追求其育人的价值。 对于教师一线的工作,我们认为教师爱岗敬业的风范体现在日常的教学行为之中,学生对来自老师的爱心的体验则在老师细微的举动之中。学生年龄越小,对爱心的体验就越具体,越感性。我校针对小学教育的工作特点，推崇“细节育人”，倡导教师细心和耐心地工作，提高教书育人的职业本领。我们实行赏识教育、平等教育；我们尊重学生人格、尊重学生个体差异、尊重学生自主选择；我们在关注学业进步的同时关心学生的身体健康;我们在学生身心受到意外伤害时给予及时、
14、热情的救助；我们乐于发现学生自己还没发现的优点；我们努力以学生的一个优点去激励学生自尊、自信和自强。 （二）尊重儿童趣味,扩充育人渠道 我校在学科教学渗透德育的基础上,特别重视活动课程对于儿童教育的特别意义。学校每学年举行内容丰富,形式多样的活动，如科技节、科学探索系列比赛、运动会、广播操比赛、足球赛、清明扫墓等常规活动,举办校园风采大赛、民乐培训等特色活动。中华经典诵读则成为语文教学的一个重要组成部分。去年，在常州市童谣传唱大赛中，我校学生代表队获得了特等奖。 在综合实践活动方面，教师们积极钻研教材,利用身边的资源，结合学生的生活，开展丰富有趣的综合实践活动，学生在活动中收获满满。此外学校还
15、开展向贵州儿童捐书、去敬老院做公益、走进社区服务等,在假期开展采茶、卖春联、登山等活动。 家庭是儿童的第一所学校，家长是儿童的第一任老师。家庭教育在儿童的成长过程中具有举足轻重的作用。我们积极组织家委会，召开家委会会议。每学期开好一次家长会，让家 长参与相关活动。教师则经常走进学生家庭,了解学生在家的学习生活情况。我们还邀请法制辅导员、作家等到学校做讲座，形成了“学校、社会、家庭”三结合的教育网络。 (三）关注校舍弊端,力阻负面效应 我校校园面积小，校舍布局不合理,环境拥挤,纷繁嘈杂。师生生活其间,相互干扰,易于烦躁。课间活动极易造成意外伤害。行为习惯的养成教育显得格外重要。我们高度重视“人多地少”的现实，重视行为习惯的养成教育,从卫生、自学、礼仪、友爱等方面切入,采用儿童喜闻乐见的形式，通过丰富多彩的活动,寓教于乐，培养学生良好的行为习惯,改良学风、校风。 五、着力课程建设,将课堂教学作为素质教育的主阵地 伴随着知识本质观的现代转型，课程本质观正在发生变化。新知识观强调知识的内在性、动态性、开放性、生成性，视课程为开放、动态、生成的知识系统。真正意义上的课程是教学领域中发生的一系列生动事件,是师生基于教材文本、教学内容而相互交流、对话和实践所产
