《三年级上册语文教案金色的草地人教（部编版）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册语文教案金色的草地人教（部编版）（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、备课老师：*课时方案：2课时2019年9月10日教 学 设 计学习目标 1、认识生字“钓、拢 ,会写“耍、装等13个生字。能正确读写“盛开、玩耍、一本正经等14个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文 ,能描述“我和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形 ,解释草地变颜色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快 ,对草地的喜爱。 3、通过学习 ,培养热爱大自然的感情 ,感受大自然给我们生活带来的乐趣。 4、抄写自己喜欢的句子。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文 ,能描述“我和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形 ,解释草地变颜色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快 ,对草地的喜爱。教
2、学难点：通过学习 ,培养热爱大自然的感情 ,感受大自然给我们生活带来的乐趣。课前准备 1、课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料。 2、生字词语卡片。 教学时间 课时。教学过程 第一课时一、激趣导入 1、小朋友们 ,大家去草地上玩过吗？展现在你眼前的草地是怎样的？在草地上你玩些什么？ 让学生说说( )的草地 2、你见过“金色的草地吗？板书课题设疑：看了课题 ,你想知道什么？你有什么疑问？我们一起来读课文。(草地为什么是金色的?金色的草地在哪儿? 二、自读课文 1、请各自轻声试读课文 ,不认识的字拼读一下括号里的注音 ,读不顺的句子反复多读几遍。 2、划出生字新词 ,标出自然段和美句 3、你最喜
3、欢读哪个自然段？指名读课文 ,正音。 4、展示交流： 认读新词比赛。 小组开火车比赛。 “顺风耳比赛。教师读词语 ,学生在词语表中指出这个词语。课件出示 (4)能正确区别容易写错的字：耍、钓、绒、瓣等生字。课件出示 完成作业本P2第二题 三、学文感悟 1、为什么称这片草地为金色的草地？ 学生思考讨论后指名朗读相关的课文第一自然段.谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。想象一下二年级上学期我们学过?植物妈妈有方法?一文 ,它告诉我们蒲公英妈妈是怎样传播种子的？这些并不引人注目的蒲公英 ,给我们带来了很多快乐。 2、结合进行蒲公英的相关介绍,欣赏图片,再让学生带着这种感觉美
4、美地读读. 第二课时一、复习 1、认读生字词 2、完成作业本P21 3、说说为什么说草地是金色的 ,美美地读读课文第一自然段。 二、学习课文第二节 课件演示兄弟俩在草地上玩耍的情景。 1、说说此时兄弟俩的心情怎样？用这样的心情读一读。你玩过这样的游戏吗？你的心情是怎样的？小作者和你们一样开心 ,把你自己融入到课文中 ,读一读第二自然段。 2、理解词语“一本正经、假装、一本正经 ,然后加上动作让学生读一读。(试着用一本正经练习说话.) 3、想象一下 ,当时草地上空会出现怎样的情景？ 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?
5、尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。4、用“有点像联系说话。 5、兄弟俩还会玩什么游戏？ 6、多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！用你的声音来表示吧！有感情地读一、二自然段。 师小结：真是金色的草地 ,金色的童年 ,快乐的童年！ 三、学习“草地会变颜色局部 有一天小作者却无意中在这片金色的土地上有了新的发现 ,让我们一起去看看吧。 1
6、、 自读课文思考：作者有什么新的发现？起得很早发现草地是绿色的 ,中午发现草地是金色的 ,黄昏发现草地又是绿色的。课件 小作者真厉害 ,能发现这个秘密 ,那到底是什么原因呢？大家再读课文找一找吧。 2、 同桌之间讨论一下变色的原因 ,集体交流 ,动作演示。 3、 课件直观演示变化的原因教师边进行相关的解说。然后让学生来尝试着解说。 4、齐读课文最后一小节 你觉得从哪些地方可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣？ 我们大家都爱上了蒲公英 ,蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友说蒲公英和我们一起“睡觉 ,和我们一起“起床 ,这里是小作者写错了吧 ,蒲公英怎么会睡觉呢？联系上文所讲的早、中、晚蒲公英花瓣的开、
7、合情况的体会。 5、 现在我们也知道了蒲公英的小秘密 ,小作者真厉害 ,那你觉得为什么小作者能够发现蒲公英的秘密呢？善于思考 ,仔细观察 6、 有感情地朗读课文。 观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住
8、事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪
9、笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。四、拓展延伸 “教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出
10、此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。、大自然里有植物、动物 ,各式各样的物种千千万万 ,它们色彩缤纷、形态独特、习性各异 ,经常亲近它们 ,仔细观察它们 ,你会有独特的发现、新
11、颖的感受 ,因而你会冲动、兴奋 ,由此产生眷恋、喜爱人类是大自然的子女 ,回到大自然去吧 ,在那里你会找到欢乐！请大家把自己回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。 要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。、用自己喜欢的方式 ,想画画的画画 ,想写话的写话。 板书： 金色的草地 带来快乐 发现秘密、寻找原因 可爱、有趣！ 更加喜爱 /
