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1、新课标学习体会 周庄小学 陈志会在全面推进素质教育的今天，新课程的实施，无疑是教育改革领域里一道亮丽的风景线，给小学基础教育注入新的活力，带来勃勃生机。回首与新课程改革同行的日子，收获颇多、感慨颇多。作为一名小学老师 ，初次接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。当我打开新的实验教材，一种耳目一新的感觉充盈了我的心间，与旧课程相比，新课程具有人文性、综合性、实践性。 以前学过的种种理论，仿佛一下子都成了“纸上谈兵”，怎样教？ 就在我摸石头过河的时候，我接受了为乡做研讨课的任务。这节课我上得不够成功，给大家留下了很多研讨的空间，也使我陷入了深深的思索。
2、教学实践中的种种表现使我意识到自已的教学观念还没有彻底地转变过来。我仍在穿新鞋走老路，只有确立新的教学理念，代之以新的面貌，塑造新“我”，实现教师角色的根本转变，我才能找到打开学生的心门的钥匙。 苏霍姆林斯基曾有过一个比喻：“要像对待荷叶上露珠一样，小心翼翼地保护孩子们幼小的心灵。”真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。我开始试着蹲下来了解学生的世界，关注他们的喜怒哀乐，参与他们的学习、生活、参与他们的游戏，甚至说说家常。我不再是一副高高在上的脸孔，不再是满口的听我说，我允许孩子们发表自已的意见，允许他们随时发现并指出我的不足，我成了孩子们的大朋友，成了他们的知心人
3、。 新课程要求教师不再仅仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，不再是绝对的权威，教学不是强迫，不是命令，而是钻进学生的心灵世界，去寻找激活好学上进的积极因素，创造种种环境条件，刺激学生产生求知的兴趣和探索的欲望。于是，在我的课堂上有了这样的局面：为了一道题的多个解法，大家争论得面红耳赤，为了一个故事的结局大家放飞想象，为了演好课本剧大家争先去找合作伙伴，我成了孩子们学习的合作者，和他们一起讨论，一起表演，一起体验发现与成功的乐趣。我的教学观念得到了真正的转变，摆正了自已的位置，使我在实施课改的路上迈出了坚实的一步。今后我将不断努力，给学生创设宽松，民主的学习氛围，成为孩子们信赖的学习伙伴，我
4、将更加关注孩子们的学习方式，争取在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格；在课堂上少一些“话语霸权”，多一些百家争鸣。我坚信：课程改革，必定放出熠熠光彩，素质教育定能结出累累硕果！读童年有感六年级 杨若茜这个暑假，我读了高尔基的自传体小说童年，它给我的感触颇深。玛克西姆高尔基出生在一个贫穷的木工家庭中。在残暴的沙皇统治时期，高尔基吃尽了苦头：幼年丧父，却又受尽外祖父的虐待。他周围的人都是那么的自私、贪婪、充满了仇恨 高尔基的童年是那么的悲惨，和他比起来，我可是幸福多了。我出生在一个依山傍水的美好的地方，父母无微不至的呵护，亲人亲切无比的疼爱，伙伴们天真无邪的友爱，使欢乐的音符时时洒落在我的身边。
5、在竹林里嬉戏，去山上采蘑菇，入溪水抓螃蟹，追蝴蝶，闻花香，追蚱蜢，我的童年就是这样无忧无虑开始的。拎着个大篮子跌跌撞撞地跟在表姐身后捡麦子，大篮子却总是撞到我的脚后跟。两条小辫儿上下欢快地跳动着，白蝴蝶在身边快乐地翩翩飞舞。湛蓝湛蓝的天空，万里无云，微风挑逗着衣襟，篮中的麦穗已有大半。童年的美好时光也就是在欢欣愉悦的劳动中度过的。走进了书香四溢的校园，也成了一个莘莘学子。充实的一天就在这琅琅的读书声中开始了。老师热心地传授我们知识，同学们互相探讨，我们像一棵棵小树苗，在接受春风雨露的滋润吸取更多更好的知识，茁壮成长。在这知识的海洋中，我结束了快乐的童年，开始走向成熟。我生活在一个充满人道主义的
6、社会主义国家中，这里没有抽人的鞭子，没有殴打的拳脚，没有仇恨，没有贪婪，没有乖戾，更没有层出不穷的暴行和丑事。这里的人是善良、纯洁、乐观的，因而我的童年是充满了幸福和快乐的。海底两万里读后感六年级 左超 海底两万里的作者儒勒.凡尔纳是法国十九世纪一个想象力惊人的科幻作家，他的惊人之处不但只是他写的夸张，动人而富有科学意义的小说，更惊人的是他在书中所写的故事，尽管在二十一世纪的今天已不足为奇，但是在凡尔纳的时代，人们还没有发明可以在水下遨游的潜水艇，甚至连电灯都还没有出现，在这样的背景下，凡尔纳在海底两万里中成功的塑造出鹦鹉螺号潜水艇，并在小说发表25年后，人们制造出的真实的潜水艇，与小说描写的
7、大同小异，这是怎样的预见力，怎样丰富的知识底蕴啊！ 就这样，我怀着一种崇敬的心情，开始和书中的主人翁探险者博物学家阿尤那斯，乘坐鹦鹉螺号潜水艇，开始他充满传奇色彩的海底之旅。鹦鹉螺号的主人尼摩船长是个性格阴郁，知识渊博的人，他们一道周游了太平洋、印度洋、红海、地中海、大西洋以及南极和北冰洋，遇见了许多罕见海底动植物，还有海底洞穴、暗道和遗址，其中包括著名的沉没城市亚特兰蒂斯，这个拥有与希腊相当的历史文化的文明古国。书中都包容了大量的科学，文化和地理，地质学。阿尤那斯在航行中流露出他对尼摩船长出类拔萃的才华与学识的钦佩。但在引人入胜的故事中，还同时告诫人们在看到科学技术造福人类的同时，重视防止被
8、坏人利用、危害人类自身危机的行为；提出要爱护海豹、鲸等海洋生物，谴责滥杀滥捕的观念。这些至今仍然热门的环保话题，早已在两百年前就有先知者呼吁，可见留下有关人类正义更深层次的思考，才是此书让读者感受丰富多采的历险和涉取传神知识后，启发我们以心灵更大的收获。 这本书的精妙之处还在于完全自然的知识启迪，虽然书中讲述了不少有关海洋的知识，例如红海一名是源于海中的一种名叫三棱藻的微小生物分泌的黏液造成海水颜色像血一样红。但是没有任何一个在读者接受起来十分刻意或困难的，只是一次旅行中的所见所闻罢了，这使人们对因景而生的各种想法和收获都得以牢固的保存。 并不是每一本科幻小说都像海底两万里一样富有强烈的可读性
9、，它作为一本不是凭空捏造而是远见加博学累积成的小说，不但为对海底知识了解不详尽的读者解读了他们的旅程，更让后人看到了古人的智慧与文明。 读走进新课程与课程实施者对话有感周庄小学 王志会高尔基说过：“书籍是人们不可分离的伴侣和导师。”寒假中,我阅读了走进新课程与课程实施者对话这本书，体会很多。现在，我仅就“致力于转变学生的学习方式”这个话题来谈谈自己的感受。学习方式较之于学习方法是更为上位的东西，它不仅包括相对的学习方法，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。所以，学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。转变学生的学习方式在当前推进素质教育的形势下具有特别重
10、要的现实意义。单一、被动和陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。试想，如果一个在学校中度过九年或十二年学习生活的孩子，整天处于被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学内容总是一知半解、似懂非懂，那么，我们怎么能够想象和指望他成为一个高素质的人呢？在他的一生中，如何能够具有创新精神和创新能力？所以，引导学生转变学习方式显得尤为重要。那么，转变学习方式究竟意味着什么呢？我觉得可以从以下几方面来理解。首先,传统的学习方式是把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，从而导致人的主动性、能动性、独立性的不断销蚀。转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态，把
11、学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。其次，学生的学习方式一般有接受和发现两种。它们都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。但传统的学习方式过分强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。它不仅不能促进学生发展，反而成为学生发展的阻力。转变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。再次，转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为主要目的。在平时教学中，我们要注重培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。然而，转变学生的学习方式并不是一件容易的事，“为了每一位孩子的发展”，需要我们全体教师携起手来共同努力！
