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1、我的教育故事与学生的交流我和很多老师一样，很重视和学生的交流。不过方式可能有点不一样。我所采用的方式是这样的：以每一个学月为准，想全班同学交流一次，不是用语言，而是用文字。那一天我是不会安排数学作业的一天。起源：这种交流方式，起源与我看语文教师在批改作文时，都在给学生写评语。其实就是与学生一对一的交流，而我一个数学教师，和大多数学教师一样，几乎都没有像语文教师一样有作文的载体来与孩子交流。面对每一天的作业，就是一些冰冷的数字与几个简单的运算符号。就算有点文字吧，也就是一些毫无色彩的应用题与填空题。更有一些令孩子左右为难的判断题。所以有的孩子不喜欢数学，把枯燥、乏味等词，加在了数学学科上。使得一
2、个个的孩子害怕数学，曾经一个孩子问题：田老师，为什么世界上有数学呢？基于上述总总，我思考如何才能给数学润色。能像语文一样有那么一点色彩斑斓。首先解决的是了解学生，和学生交流。由此我想到了第一个关键词：交流。用这种方式来了解学生，走进学生。我模仿了语文教学中的作文。每一个学月（几乎能学完一个单元，又恰好能测试）为一个单位时间，完成一个写作练习，题目：给田老师的心里话！孩子们感到很意外，意外之处在于，数学老师要布置作文，且字数不限。他们开始回忆这一个月学习了些什么。自己好有哪些知识掌握得不好，以及看是从自己的视角，来评价田老师、评价数学课。也有自己测试中的疑惑与大意，因为自己的遗憾而使自己本来该做
3、对的题，弄错了。也有下一单元的希望。更有何我促膝长谈般的中篇散文，也有一些给田老师中肯的建议。还有一些孩子们的悄悄话，成长的烦恼等等。用途：有了这些交流，我更了解孩子们需求，和他们更进了。我很珍惜每一个月的交流，而且还每一本每一本的像语文教师一样，给孩子写”评语”把这些可贵的资料，作为了我教学的一个资源，因为这些可贵的资料，我发现前一个月我很少叫某某回答问题；因为我的武断冤枉了某个孩子；因为我的大意忽略的某个孩子的思路等等。孩子们发现田老师变了，和他们越来越亲近了，像一个大哥哥一样，引领他们在数学的海洋中，猎取营养，茁长成长。他们慢慢的发现数学课，不是枯燥乏味，很有意思。数学课中，当有孩子回答的问题很精彩的时候，他们会自发的为他鼓掌。当他们发现妙处之后，会微笑的点头感叹道原来如此！教育，是一种双边活动，我们要重视另一边孩子，他们的心里活动，他们心目中的你是怎样的，他们是有思想，有灵气的精灵。教育是因为他们而存在的，我们的职业是因为他们而设立的。所以我们要走进他们，了解他们，用他们视角中的聚焦点，作为我们的教学资源，也反思我们的教学中的问题。简而言之，用心和孩子交流，我们也会成长！
