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1、2023年留守儿童调查研究报告留守儿童调查报告例文（）下面是我为大家整理的留守儿童调查研究报告 留守儿童调查报告例文（2023）,供大家参考。 留守童调查报告范（精选5篇） 留守童调查报告范（精选5篇） 希望知晓个情况、个事件时，需要认真地调查研究清楚，并根据掌握到的材料，形成调查报告。但是相信很多都是毫头绪的状态吧，以下是编为家整理的留守童调查报告范（精选5篇），欢迎阅读与收藏。 留守童调查报告1 随着我国改开放的不断深，在社会主义市场经济的推动下，越来越多的农民背井离乡进城打。有些农民把扔给了监护或寄养他，于是在我国农村中出现个新的群体-留守童。有资料显，前全国农村“留守童”规模已达229
2、0万，且这个数字还将在未来年成较规模的上升趋势。因此，留守童问题虽然得到了各级党委、政府及社会的泛关注，但是留守童问题仍然是当今社会值得关注的个重要课题。就留守童存在的问题，笔者在仪征市马集镇营村进了访和调查，并对留守童问题谈些初浅的看法。 、基本情况 营村位于马集镇北，共有20个村民组。常住户540户,现有1950。地积2684亩，其中花园800亩。现有机械加、玩具、态园等企业8家。三业总产值2500万元，均纯收9611元。我村部分群众迫于计挤进了打队伍中去，成为打族，把扔给了监护或寄养他。据调查，全村有留守童43，其中在校学中就有18位留守童，占学总数的41.9%，监护的有35，占81.4
3、%，寄养他的有2，占4.7%。 、留守童存在的主要问题 1、留守童成绩佳。 部分的留守童学习成绩中等偏下，其中17%的学成绩较差，4%的学成绩很差;留守童中有1%的上学经常迟到，有时迟到的达27%，11%的留守童有过逃学的经历。 分析原因: 是打母对总体期待不，部分农民潜意识认为，农村孩学业有成的机率不，对孩的学习总体期望值较低。 是监护对留守童学习介过少。作为个特殊的监护群体，这些普遍年龄，体差，盲例较，不但在学习上法给留守童切实有效的帮助和辅导，且由于隔代监护，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多。加之他们还要承担家务劳动和间农活，基本没有时间和精去关注孩的学习。 2、留守童理出现偏差。
4、 母长期在外打，留守童得不到母的关爱、呵护和照顾。由于亲情缺失，童缺少情感和理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，导致些留守童表现出内封闭、情感冷漠、为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和理障碍，有的留守童情绪消极，有的出现逆反理、怨恨情绪。留守童多年龄在1-15岁之间，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期。有的出个后，母就外出务，长期与母分离，使他们理和理上的需要得不到 满，缺乏母的关爱，亲情失落，产孤独感，理失衡。 据调查显，留守童想念母的占85%,有38%的留守童母每半年回来1次，30%的留守童母每年回来1次，8%的留守童母年回来1次，55%的留守童很少与
5、母电话联系。有的留守童从母就长期在外打，年难得回次，性格发了很的变化，变得孤独、卑、冷漠、少语，很少或不愿与教师和同学们进交流和玩耍，只与个别来往。这是典型的留守童理出现了偏差。据调查此类理现象的童占留守童的14.3%。 3、留守童活普遍较差。 由于我村百姓普遍化素质较低，部分未掌握专长和技术，外出打部分从事的是劳动密集性种，的是苦活、累活，且资收微薄，只能基本维持家和的活。童正是长体的时候，由于家庭经济收少，母长期在外，难以顾及到童的活情况，导致部分留守童营养严重不，体健康受到极损害。据调查显，80%的留守童活较差，20%的留守童活般。4、留守童道德为较差。 处于义务教育阶段的童少年，律能很
6、弱。由于母不在边，童和监护之间关系特殊，只要不犯错，监护对孩的为般都采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，不少留守童纪律散漫、存在为偏差。不少留守孩在家不听祖辈教导，在学校道德品较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学等为，有的迷恋桌球室、吧和游戏厅，甚与社会上些有不良习的成混在起。 5、留守童安全难以得到保障。 在留守童中，由于母长期不在边，缺乏对童的安全监管，加之部分监护和代养对留守童的安全教育不够、意识不强、监护不，导致部分留守童的安全难以得到保障。特别是在双休、寒暑假期间，脱离了学校管理回到家中，临时监护和代养的管理难以到位，存在极的安全隐患，甚出现安全事故。
7、我村前年男孩在河边玩耍时不慎掉渠中，溺亡。 三、留守童存在问题的主要原因 1、学校对留守童的教育措施不。 近年来，随着教育体制改的不断深，探索出系列之有效，能适应新时期学校教育的法和措施。但在调查中发现，对留守童的教育还存在定的不。 是留守童的母长期在外，学校教师与家长的沟通难度真，有时半年甚年难见留守童母，很难反映孩在学校的真实表现和存在的问题，难以实现家庭和学校共同教育的的。 是外出打员对孩的教育过于依赖学校教育，但学校教育由于学多，教学任务重，教师没有精，有余不，对留守童的理关爱难以顾及。 三是学校对留守童的教育和管理缺乏有效的措施，很难在学习上、活上给留守童更多的关和爱护，并针对性给留
8、守童提供良好的学习环境和教育环境。 2、家庭对留守童的教育意识淡薄。 母是童成长的第任教师，家庭教育是伴随孩的终教育。因此，家庭教育对孩为、理健康、道德观念与智发展将起着决定的因素。但在调查中发现，留守童的家庭教育尤为淡薄。是母与留守沟通少，缺乏亲情上的交流，对孩的成长漠不关，放任流，顺其然发展。 是监护和代养多数是年，化程度不，有的是盲和半盲，家庭教育意识模糊，多偏于溺爱，以活照顾为主，且知识、能上难以承担对孩的道德培养和学习辅导的任务。 三是母对留守童只是给予物质上的满，孩吃得饱、穿得暖就了，缺乏对留守童精神上的励、鞭策与开导。 四是对留守童的教育法不对，母认为教育是学校的事、师的事，孩能
9、否健康成长直接取决于学校和师，事实上成为孩学习、发展的旁观者。 3、社会对留守童的教育关注不够。 近年来，社会上的些不良风现象严重，对缺乏母关爱，并在成长中留守童的思想上受社会不良风的影响，理、理受到不同程度的扭曲。 是农村社会教育薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补缺乏母关爱的留守童的不; 是些娱乐场所缺乏有效管理，在互联、电视、书刊等化传播媒体中，庸俗、低劣、暴、情等腐蚀内容屡禁不，对缺乏母关爱、亲情关爱的留守童具有腐蚀性和诱惑。 四、对策及建议 1、健全制度，完善留守童的管理措施。 各级政府和学校都要积极探索对留守童管理措施的新途径和新办法。严格责任追究，校领导为第责任，班主
10、任为直接责任，切实履好管理和教育留守童的责任。加强对寄宿制学校的教学、活、安全的管理，对留守童采取寄宿制管理。加强留守童在双休和寒暑假期间的安全教育，解决留守童照看，学习和安全得不到保障的问题，从解除进城务农民的后顾之忧。 2、加投，改善农民受教育环境。 近年来，外出打员不断增多，各级政府都在发展外向型经济、民营经济和劳务经济，可见劳务经济在社会进步、社会发展中起着重要的作。因此，各级政府对留守童的教育投要下，出台有利于外出打员受教育的优惠政策，并禁切影响和限制家民就近学的条条框框，免除切不合理收费，使打在教育享受与城市童同等的待遇，重新唤起他们的信，进激发他们的学习热情。 3、创新机制，实现
11、家庭、学校和社会共同关注的有机统。 对于留守童，以家庭为主体，加强学校、社会的正教育和引导，建之有效的家庭、学校和社会联动的运作机制。家庭要承担起教育孩的重要责任，给予必要的家庭关爱和亲情关怀，家长要与学校和师经常保持联系，随时了解的学习和长情况，并对他们进及时的引导教育。学校要肩负起教育好留守童的责任，并有针对性的开展有利于留守童健康的教育和活动，开发他们的潜，激活他们的志，增强他们的信和理承受能。政府要加对留守童关爱的宣传度，形成全社会共同关注留守童的良好氛围，保证他们与健全家庭样健康成长。 农村留守童的现在，在某种程度上关系到我国未来和劳动素质，关系到农村经济社会的协调发展，也关系到城乡
12、社会稳定，因此值得全社会度关注。 留守童调查报告2 随着农村母离乡进城打、经商数的增多，农村童留守农村照管的数也在不断增多，调查显：我校现有学603，其中母双在外打的101，占学例的17%。母 在外打的为89，占学例为15%。在这些数字中，尤其低年级的留守童数量更多。他们失去母庇护，、学习、成长都临着失管、失教和失衡，由此引发了诸多社会问题，同时，也引起了社会各界对这个群体的关注。 、基本概况 我们校所处的地是相对较贫困的农村地区。这个地活条较艰苦，然环境也较为恶劣，民的活平不，很多为了改变这中现象，在社会经济益发展的今天，年轻纷纷外出到沿海发达地打。在这些外出打的年轻中，有很部分是“上有，下
13、有”的这类型!年轻外出就把家的孩留给母和亲戚来照顾!这就是部分“留守童”的来源!这些孩差不多都是班的问题学!学习成绩普遍偏差、作业常常不按时完成、有孤独感和失落感的倾向，不愿与其他同学和朋友交流、有娇纵、任性等坏脾 、农村留守童存在的主要问题及原因 我们在调查中发现这些孩由于母长年在外务，留守在家由祖母、外祖母或其他亲戚朋友作为临时监护，由他们照管孩的切，当然其中还存在家中看管的现象。根据留守童家庭状况，家庭环境及临时监护的化素质，年龄等诸多因素的影响，留守童问题主要有以下种类型。 (1)能为，只管“吃”的放纵型。 这种情况是农村留守童中情况最多的，这部分童主要是在那些活条件差、监护监护能低的家庭。这些群年、体弱、化低、见识少、负担重。他们由于家境不富有，在家得种家的地、喂养猪等，他们天天忙于农活，根本就暇顾及孩了。他们仅仅对孩煮煮饭、洗洗已，特别到了农忙季节，连吃饭都顾不上，很多孩就得煮饭或挨饿。许多孩还承担起家全部家务事，有时，连岁地孩也得下地活。于如何教育孩，对于“听话”的孩很满意，不听话的孩只是说说已。关学习更从谈起。 (2)隔代教育，只顾“给”的溺爱型。 很多留守童都是独，母不在家，由公公婆婆看着。由于代沟所致，爷爷奶奶更痛孩，在家各都给予“关爱”，常
