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1、?秋游?教材解读一：入境始于亲这篇课文十分简短 ,却情景兼备 ,字里行间处处流淌着美。透过这些优美的文字 ,我仿佛看到了三幅风格迥异的画儿。我国著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“作者胸有境 ,入境始于亲。我想 ,学这篇课文就应把学生带入课文描绘的情境中去。金风送爽 ,天气渐凉 ,同学们在老师的带着下去郊游了。蓝蓝的、一望无边的天空；悠悠飘动、形态万千的白云 ,构成了一幅简单而又清新明丽的中国画。然而 ,画面再美终究是画面 ,语文的学习还是要回归到文本上来。在教学第二自然段时 ,可让学生通过反复朗读把天空美好的画面映入脑海中。在此根底上 ,让变幻无穷的白云为学生插上想象的翅膀 ,教师可让学生结合平
2、时的观察 ,说说天上的白云还像什么 ,并仿照课文的句式练习说话。第三自然段虽然只有很短的一句话 ,细细欣赏却是韵味无穷。那金黄的稻子 ,火红的高粱 ,雪白的棉花 ,成熟的庄稼 ,丰收在即 ,真是一片希望的田野。这色彩斑斓的田野 ,犹如一幅绚丽多姿的油画。令人心驰神往的画面 ,充满了喜悦之情。假设要使学生很好地体会这一点 ,我想 ,朗读仍然是最好的方法。教这一自然段时 ,我们不能为了读而读 ,而是要努力引导学生边读边在头脑中勾勒具体可感的画面 ,培养学生的语感。当学生充分感知文本后 ,我们可继续发挥学生的想象力 ,进行说话训练：农田里 ,稻子黄了 ,黄得怎样？高粱红了 ,红得怎样？棉花白了 ,白
3、得怎样？如果你就站在这样的农田边 ,你会说些什么？这样的训练 ,可让学生进一步感知农田的秋色美 ,进而体会丰收的愉悦。第四自然段是写得最具体的 ,传达了同学们在晴好的秋色中尽情玩耍的欢乐之情。我看这是一幅生动有趣的儿童画。看 ,“同学们有的在草地上打滚儿 ,有的忙着逮蚂蚱 ,有的向着蓝天亮开了嗓子 ,他们“奔跑追逐 ,“笑着喊着这一自然段应该是最能感染学生的 ,因为这一段很容易唤起学生的生活经验 ,所以在反复的朗读中 ,学生是很容易体会游玩的快乐的。联系生活实际 ,我们可再一次激发学生的联想和想象：如果你来到郊外的草地上 ,你会做些什么？让学生用“有的有的有的说一句话。然后还可用这一句式进行迁移练习 ,说说其他的内容。比方 ,活动课上 ,同学们有的 ,有的 ,有的。经这一训练 ,课后习题4也得以顺利解决。读课文 ,眼前总会跳跃出这三幅美丽的画面来。在我看来 ,这三幅画并不是孤立存在的 ,而是和谐地交融在一起 ,有情有景 ,动静结合 ,在视觉和听觉笑着喊着上给我们以美的享受。从三幅画面入手 ,将学生带入课文情景之中 ,在朗读的根底上 ,把训练语言和开展思维有机结合起来 ,最终让学生将文本的语言内化为自己的语言。 /
