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1、话题作文与给材料作文的区别近年来，许多省市的中考，话题作文和给材料作文交替出现。由于 学生对两种作文认识不到位，在写作中容易混淆，从而导致他们在考试中 出现一些不该有的失误，例如：写话题作文时，大量的引用所给材料，而 写给材料作文时又抛开材料等。到底话题作文和给材料作文有什么区别 呢？笔者就结合自己平时的教学积累浅谈一下。一、解析话题作文要想理解话题作文和给材料作文的区别，首先要了解他们的涵义。什 么是话题作文呢？所谓话题作文，指的是以提供一个有约束话题的方式， 限定写作范围、启发思考、激活想像的一种命题形式。话题作文的本质是 鼓励创新，是让习作者在同一个谈话中心下，陈述各自从不同角度、不同
2、立场产生的观点，或联想到经历、体验。话题作文一般有四个部分组成， 即材料+提示语+话题+要求。如在下面话题作文试题中：在非洲大草原上，每天早晨，羊睁开眼睛所想的第一件事就是：我必 须比跑得最快的狮子跑得还快，否则我就会被狮子吃掉。而就在同一时刻， 狮子从睡梦中醒来，首先闪现在脑海里的第一个念头是：我必须比跑得最 慢的羊跑得快，要不然我就会饿死。于是，几乎是同时，羊和狮子一跃而 起，迎着朝阳跑去。这是“材料”。生存的压力，使羊成了奔跑“健将”，狮子成了草原“猎手”。在生活 中，我们虽然没有像羊和狮子那样的生存压力，但学习、工作的压力仍然 存在，正是这样的一些压力，使我们不断成功，不断进步。一一这
3、就是“提 示语请以“成长需要压力”为话题，一一显然是“话题”。写一篇600字以上的文章，题目自拟，文体不限。一一这就是“要求”。话题作文的“话题”就是谈话的中心，就是引发谈话的一个由头，如 以“成长需要压力”为话题的作文中，只要围绕着“成长需要压力”这个 话题所引发出来的一切都可以作为这个作文的写作材料，构思成文后就是 一篇关于“成长需要压力”的话题作文。话题作文相对于其他的作文样式 的一个最显著的特点是自由。它的要求宽泛，没有审题障碍，它只给学生 们规定了一个宽泛的写作范围，学生在这个宽泛的范围内，可以自选角度， 自主立意，自拟文题，自择文体。这无疑给学生作文带来了极大的自主性， 更能够考查
4、出学生的真实的写作能力。二、解析给材料作文那么什么是给材料作文呢？给材料作文是一种半命题作文，它是根据 所提给的一则或多则材料，让学生按要求进行作文的一种作文方式。根据 所提给的材料，可将给材料作文分为给文字材料作文、看图作文和情境作 文。很多学生容易和话题作文混淆的主要是给文字材料作文。例如下面给 材料作文：读寓言诗树叶和树根，然后自选角度，自拟题目，联系生活实际，写 一篇不少于600字的文章。一个晴朗的夏天/树叶把自已的绿阴撒向谷地。/在树枝上，它们高谈 阔论/极力夸耀自已。“这也应该对我们说声谢谢。” /从地底下发出了温和的声音。/ “是谁说话 竟敢这样傲慢无礼！”/树叶吵吵嚷嚷，在发脾
5、气“是我们,” /地底下的声音回答。/是深深地理在黑土中的一一树根。和话题作文只有一个话题不同，给材料作文可以有多个话题，从树叶 的角度：“自夸”，“目中无人”；从树根的角度：“奉献”，“默默无闻”；而 从树叶和树根的角度：“不可数典忘祖”，“饮水要思源”，“功成莫忘本” 等等。给材料作文的优势在于它有特殊的综合训练价值。它有利于培养观察 能力，又有利于培养想像能力；它有利于培养写作能力，又有利于培养阅 读分析能力。由于对同一材料可以进行多角度的立意，因此也有利于对学 生的写作能力进行综合考察。三、解析话题作文和给材料作文的区别1、话题作文所给材料只是引出话题，而给材料作文的材料本身暗含 了观
6、点。话题作文与以往的给材料作文相比，最大的差别是“话题作文的核心 是话题”（教育部考试中心张伟明先生语）。话题作文所提给的材料，是引 发学生思考的一个“由头”，是启发学生打开思路的一个“例子”，是“举 一反三”的“一”，它既不含有观点，更不是论据。如下面的话题作文：“朋友啊，朋友，你可曾想起了我，如果你正承受不幸，请你告诉 我，朋友啊，朋友，你可曾记起了我。如果你正享受幸福，请你离开我” 这是朋友歌词的一部分，请由此展开联想，并以“朋友”为话题 写一篇文章。这里的话题“朋友”只是一个引子，学生可以围绕“朋友”写人，可 以纪事，也可以发表议论，也可以转换视角，写动物是人类的朋友，我们应该保护他们
7、而给材料作文就不同了，它是作文立意的出发点和归宿点，材料本身 就暗含了某种观点，学生作文行文的主旨要与材料相吻合。例如安徽省 2006年课改区中考作文：阅读下面的文字，按要求作文。(55分)五岁的晶晶在院子里玩耍，不小心摔了一跤。两天后，妈妈发现晶晶的左手举不起来了，原来女儿的锁骨受了伤。妈妈又急又疼，可是晶 晶却有了一个意外的收获：“妈妈，我现在知道哪边是左边了！ ”晶晶太小, 一直分不清左右，这下好了，她知道了：痛的那边就是左！晶晶摔了一跤就分清了左右的经历，给了我们许多有益的启示： 受挫折的过程往往就是获得真知的过程。走过崎岖小路，才能真正体味生 活的欢乐；穿过茫茫迷雾，才能深切感受阳光
8、的明媚。不经风雨，怎见彩 虹；不吃一堑，难长一智！晶晶的故事是否让你联想到生活中的某些经历或见闻？是否让你获得某些感悟和认识？请你拿起笔，自选角度，自拟题目，写一篇文章。提示与要求(1) 请大胆选择你最能驾驭的文体，用你喜欢的表达方式写作。(2) 文中不要出现真实的地名、校名、人名等，否则会被扣分。(3) 抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章；否则 会影响你的成绩。(4) 考虑到内容的充实，文章不要少于 500字。这是一道给材料作文。命题者的意图是让考生通过对材料的阅读、理解、分析、自选角度，自拟题目作文。对于所给材料，一定要明确材料内 涵，弄清立意，作文就成功了一半。材料中的晶晶摔了
9、一跤就分清了左右 的经历，给了我们许多有益的启示：受挫折的过程往往就是获得真知的过 程。走过崎岖小路，才能真正体味生活的欢乐；穿过茫茫迷雾，才能深切 感受阳光的明媚。不经风雨，怎见彩虹；不吃一堑，难长一智！考生 只要围绕这些提示语来思考即可。这道题的写作内容非常广泛。我们可写自己亲身经历的事，写自 己在人生旅途中遭受挫折、失败、困惑、痛苦等方面后是如何由此获得某 种意外惊奇的；也可写求学的坎坷历程、个人成长的风雨、对事物曲折的 认知等等带给自己的意外收获。只要是围绕“受挫折的过程往往就是获得 真知的过程”来选取材料，写出的文章都是切题的。2、其次“话题作文”比“给材料作文”更具开放性和灵活性的
10、特点。 话题作文的“话题”只是一个引子。它不要求学生对话题本身进行分 析、利用，只要从“话题”出发，凡与之有关的作文，不论写什么，不论 用什么样的方法写，不论用什么样的体裁（除诗歌外一般不作文体限制） 都是符合要求的。如安徽省 2003年中考作文题是：以“体验”为话题写 一篇六百字左右的文章（除诗歌外，文体不限）。那么，只要是与“体验” 有关的人、事、物、体会、见解都应属于写作的范围。加之此题又不限文 体，于是，学生就可以充分展示自己的思维能力、想象能力和语言表达水 平，并充分显示自己的个性和创造能力。正是这样，“开放性”和“灵活性”才成为了话题作文显著的特点。而“给材料作文”很大程度上受限于
11、 学生的阅读能力；若材料未读懂，观点提炼有误，那便宣告了此次作文的 失败。这种训练其实是把本不属于作文范围内的东西硬掺合进写作中，加 之有文体的限制，这就更束缚了学生个性的张扬和创造能力的发展，这与 培养创新能力的素质教育的目标是相悖的。正是这种局限，才使得“给材 料作文”逐渐淡出中考，被“话题作文”取而代之。3、话题作文和给材料作文的审读题目的顺序也不一样。在写作中，学生往往习惯于这样的审读顺序：材料 提示语 话 题要求。这种“先看材料”的审读顺序，实际上给材料作文的审读顺序的惯性使然，因为给材料作文审题立意的中心是“材料”。而话题作文的审读顺序最好是：话题 材料 提示语 要求。即“先看话题， 后看材料”。这是因为话题作文审题立意的中心是“话题”，而非材料或提 示语。不少学生在审题顺序时出现偏差，原因可能正是忽视了这一点。像 面对话题“共享生命”的作文，如果学生行文时围绕提示语中的“生命”“战争”、“环境”等内容立意，没有看到话题中“共享”一次的题眼作用， 没有在关键词上做文章，就会严重偏离了题意。以上只是浅谈下话题作文与给材料作文的区别，理解它们的特点和区 别只是写好这类作文的前提，学生真正些好作文需要在平时加大训练的力 度，尤其是在创新作文上多下功夫。只有这样，学生才能写出好的作文来， 尤其在中考作文中考出优异的作文成绩。安徽省阜阳市颍东区李洼中学赵新刚
