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1、小学国学经典诵读总结国学经典诵读的培训总结 国学课程试验快要一年时间，对于国学课程的课堂教学怎么教，有什么教学标准，怎样正确把握好试验目标和教学策略?带着问题和迷惑，3月9日参与了是小学教研室组织的“中华颂，国学经典诵读老师培训活动。”经过听课，教授和培训者的互动等活动，受益匪浅，感受颇深。文城中心小学许小丽老师利用多媒体课件上的敕勒歌，课上许老师经过多个形式的朗诵，利用多媒体创设真实有效的教学情景，画面精美，调动学生的视觉、听觉感官，提交学生的学习主动性。是一节国学课堂教学的示范课。印象最深的是王琴玉老师的课。教学目标学生自主选择，“能学多少学多少”“读好，能背诵”。学生没有压力，没有负担，
2、轻轻松松进入课堂。课上，老师面带微笑，态度亲切，语气温和，一下子拉近了师生间的距离。在教学过程中，老师经过带读、部分读、齐读、接读、变换角色读、师生同读、生生互读，以读为根本的教学形式。整节课，老师充足调动学生的学习爱好，呵护学生热情，教学容量大，教学效率高，是一节常态下的国学课堂教学的样板课。“一本书本，一张嘴，就能上好国学课”王老师做到了。“不求甚解，”熟读成诵，这是国学课堂教学的最基础标准。“素读”是经典诵读的基础方法。经过听课及教授的讲评活动，心结以解开，明确了目标，把握好策略，更坚定了自己上好国学课的决心和自信心。第一届经典诵读时，我和教研室的几位同志深入各所学校验收节目。但对我来说
3、，只是偏爱文学，喜爱朗诵，前来只想踏扎实实有所收获。观看完全部的节目不免心生迷惑：为何有些学校把诵读经典变成了艺术演出?有所不解，但也不便论述自己的看法。在我的意识里，经典朗诵应以“诵”为主，在古典音乐的伴奏下，如同在聆听一位德高望重的长者、智者讲述生活的经验、生命的真谛、生存的哲理，让大家好像徜徉于知识的黄金海岸。这是第一次经典诵读给我的印象。时值一年，第二届国学经典诵读又拉开了帷幕。这次的小学组在市二小举行。那天原本想早点去，因为陪同王宜振老师去得太晚了。急急忙来到二小，早已灯火辉煌，霓虹闪烁，人群攒动。舞台两边大屏幕上的字滚动着。找了一个位置站在那里认真观看起来。朗诵、着装无可挑剔，比去
4、年的整体水平显著提升很多。家长也来得不少。这么的阵势足以让听众从国学经典中找回中国人曾经珍爱过而当代却缺失了的国魂。经过这种渠道对中国典籍的宣传，唤起了大家对传统的亲近感，激起了大家了解传统的爱好。我边看边想：假如把这项活动坚持下去，孩子们从文化素养到精神气质肯定会发生巨大的改变。不论是在课堂上还是在家里，孩子们的语言一定变得丰富灵动，也一定会妙语连珠，出口成章;写作文也会引经据典，信手拈来。说到这里，我为自己的选择而快乐。今年暑假我正是怀着对国学的热爱踏上了去北京学习的征程。6天6000元的培训费让人吃惊。“育贤国学”培训中心在我心里萌生很久。灵宝很多文人墨客、教育教授对我的举措很是赞同。不知道这一愿望能否在人杰地灵，物华天宝的土地上实现，但我的雄心壮志是让孩子接收国学经典诵读教育，接收传统文化的熏陶，是要她们长远地，默默地改变其气质，使她们的生命陶溶出某种深度，以维护人性光辉，以提升人格品质，以造就人才，以陶铸大器。这是人类天经地义的期盼，这是我们全部老师、全部家长的责任! 她含有时代意义和现实价值。
