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1、小学语文桃花心木说课稿范文 一、教材分析桃花心木是九年义务教育小学语文教科书第十二册的一篇精读课文，作者是台湾著名作家林清玄。文章写了一个种树人让“树木本身学会在地皮里找水源”的育苗要领和原理，说明白在费力情况中担当生存磨练，降服依靠性，对人的发展有担心的意义。这篇散文文质兼美、隽永耐读。借种树喻育人，原理深入浅出。使文章立意更深远、心情达意更蕴藉。文章还接纳悬疑法，以作者眼中种树人种种稀罕的举动为线索，层层设疑，引发读者的好奇，引人入胜，加强了文章的可读性。二、学情分析班级中绝大多数学生已经含有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的学习方法，含有很好的表示能力，初步含有分析问题处理问题的能
2、力。三、教学目标的设定结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“重视知识和能力，过程和方法，情感、态度和价值观”三个维度的共同发展的要求，我将本课的教学目标确定为：1、能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和相关作者的文学常识;2、整体了解文意，概括段意，提炼中心，把握文章关键内容;3、品味主要词句所包含的思想感情;4、有感情地朗诵课文，背诵自己喜爱的段落。这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知局部思维迁移拓展。教学关键：种树人的话和“我”从中感悟教学难点：育人的道理四、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达成教学目
3、标、突出关键、突破难点、处理疑点，依据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引发学生注意，引导她们主动思维，热情参加，独立自主地处理问题。详细做法以下：1情景设置法：激发感情，引发爱好。2提问法：逐步引导，逐步深入。3点拨法：展开联想，拓展思绪。其中点拨法是最基础的方法。就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思绪，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。从教的方面来说，关键采取开放式教学法，详细分为三个部分。经过直观形象的多媒体画面，设置问题情景，激发学生学习的爱好。激励学生大胆尝试，人人参加，主动动脑动手，给每个学生全部
4、提供锻炼的机会，使学生学有所得。经过学生自主探索，在观察、猜想、验证、归纳、概括的学习活动中，得出“多种物体在水中全部受到水的浮力”这一科学的结论;经过归纳总结和大量的应用实例，加深学生对知识的了解和掌握，深入强化学生的综合能力。五、说学法：教会学生学会学习已经成为课堂教学的主要任务。学生取得知识有一个循序渐进的过程，在教学中重视让学生主动参加和相互学习，调动学生的多个感官参加学习过程，强调部分学习习惯的养成，在兼容并举中力争最大程度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、发明性，从而达成激发爱好、了解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。(在学生的学习中，重视知识和能力，过程和方法，情感态度和价值
5、观三个方面的共同发展。)学法详细以下：1勾画圈点法：勤动笔墨，主动读书。2讨论法：主动参加，总结规律。3自主探究法：学生实践，巩固提升。4悬念法：带着问题，巩固提升。其中，讨论法就是在老师的指导下，就教材的关键和疑难问题进行集体讨论，以求明确关键，处理疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表示能力。六、教学程序：(一)激趣揭题，质疑定标1、开课伊始，我这么导入新课：同学们，猜猜老师手中拿的是什么?(出示桃花心木种子模型)这个模样怪怪的东西，是树的种子。它长着一个长长的翅膀，每十二个月的端午节前后，是最令人期待的了，种子会像竹蜻蜓一样随风飞舞、旋
6、转飘落，心也伴随轻盈起来。因此我们又把它叫做“会飞的种子”。2、揭示课题：同学们，知道它是什么树的种子吗?随学生的回复板书桃花心木。3、交流资料：经过课前预习，谁来说说对桃花心木的了解和认识?学生交流过程中，当说到桃花心木的样子的时候老师随即板画。老师小结：是啊，这种树的木材因为有着淡红色桃花般的色泽，因此有了这个好听的名字桃花心木。让我们齐读课题。二、通读课文，理清次序在这个步骤中，首先指名接读课文，了解学生课前预习情况，然后快速浏览课文思索这篇课文围绕桃花心木写了一件什么事?随即在交流文章关键内容的过程中，理清文章的叙述次序。三、研读课文，感悟哲理1、启迪发觉，顺学而导：老师小结上一步骤的
7、教学，并引导学生深入学习课文第一部分内容。我是这么设计的：这么高大优美的桃花心木种树人是怎么培育出来的呢?(老师随即板画桃花心木苗)请自由读111自然段，你从中有什么发觉?2、深究解疑，感悟专心：发觉了种树人这些奇怪的举动，产生了这么的疑问，那她这么浇水到底有没有道理呢?继续读书，边读边想边画，看看能不能自己找到答案?发表看法，感悟种树人的专心：引导学生用联络上下文的方法，从三个方面对“这联络种树人的话，从正面(这么浇水有什么好处?)来说。指导学生了解种树人浇水的不一定是在模拟老天爷的不确定。并深入探究，种树人这么做的目标是让树苗能够：自找水源、汲水生长、拼命扎根。随即板书。联络种树人的话，从
8、反面(假如不这么浇水有什么坏处?)来说。联络最终两个自然段，从事实(以后，种树人不再来了，桃花心木苗长得怎么样呢?)来说。当然，以上所述只是我对本课的一个设想，若是要投入到真正的课堂教学中去，我想还应该考虑孩子们的学情，学习的习惯、兴趣等方面的原因。但不论怎样，我认为，一堂音乐课只要能成为了孩子们享受音乐美的圣殿，就是我们老师应该追求的境界!换位体验，感悟种树人的专心：假如你是那棵百年大树，你想对种树人说句什么?假如你是那棵被风刮倒的树木，你想对种树人说句什么?假如你是那棵枯萎的小树苗，你又想对种树人说句什么?指导朗诵，感悟种树人的专心：(2)接下来怎样制作出不一样样式的编织作品是本课的难点，
9、为了增强趣味性，我设计了“火眼金睛”的游戏激趣法启发学生的思维，学生任意选择自己喜爱的一款点击进入，将基础编织方法制作的作品和之对比，找找不一样点，比比谁的眼力厉害，找到不一样的制作方法以后，老师在投影仪下进行现场演示，并请同学上来做小老师，这么，学生更轻易了解也加深了学生的印象，同时主动参加的同学还能够得到老师亲手制作的编织贺卡，更激起了学生思索的爱好，巧妙的活动、直观的演示和孩子们主动主动的参加很快处理了制作的难题。假如你们是那位种树人，老师就是那位充满迷惑的作者，你想怎么对我说这一番道理呢?师生进入角色，老师引读种树人，面对你奇怪的行为我满腹迷惑，你笑了，对我说：(指名读)你又语重心长地
10、对我说：(另指一生读)全班齐读种树人的话。3、借树寓人，感悟生活：过渡：十年树木，百年树人。种树尚且如此，何况是育人呢。(课件出示14自然段相关内容)“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受和情感的感知。就能学会把极少的养分转化成巨大的能量，努力生长。”指导学生详细交流“生活中的不确定”会有什么?(如，我们学校外来务工儿女生活不安定，频繁转学、学业苦恼，贫困家庭较多，面正确生活中的不确定相对更多)老师小结：是啊，生活是改变无常的，苦难和不幸总会不期而遇，这就是我们生活的“不确定”。结合生活实际谈谈应该怎样面对生
11、活中的不确定。(引导学生要独立自主，克服依靠性，经受住磨难的考验，学会生存和发展的本事。)指导学生带着自己的感悟朗诵14自然段。听完歌曲，我充足发挥了老师本身的主导作用，引导学生发挥想象力说出梦里的内容。伴随学生一点点的回复，我便一步步地把粘贴画补充完整，一幅美妙的梦境图画由师生共同完成展现在大家眼前了。这么，使设置的情境愈加详细化，使学生更确定了自己的想象。此时告诉学生：这就是我们今天要学习的新歌愉快的梦。这句话起到强化专题的目标。四、总结全文，拓展延伸1、总结全文：老师引导学生看板书总结全文，这篇课文借种树喻育人，先写了种树人浇水没有规律我感到奇怪，接着自然引出种树人的一番道理，使我从中悟
12、到了育人之道，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。2、拓展延伸：其实，桃花心木这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，她在这种风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外著名的大作家。她的散文文笔流畅清新，在平易中有着感人的力量，老师给大家提供一部分她写的书和相关网站，期望同学们课余时间阅读欣赏。老师渲染：人的一生总要经历这么或那样的挫折和磨难。能独立自主、经受住考验，才能成为栋梁之材。老师送给大家一句话，课件出示“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”全班齐读。让我们拿起手中的笔，在书签上为自己或好友送上激励和祝福。放背景音乐“阳光
13、总在风雨后”，学生写后交流，可相互赠予书签。七、板书设计板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达成启发学生进行科学的思维，帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识的作用。同时，我认为板书要力争精而美。本课的板书设计是：3桃花心木不定时、不定量拼命扎根参天大树“不确定”成长、成材定时、定量浮于地表枯萎八、设计理念1、讲授从团体到具体，再回到团体，从而抵达思绪清楚，脉络明白。2、在整个讲授历程中以“读”贯串一直，如许现有利于突出关键、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。正确、流畅、有情感的朗诵，能使门生迷恋，孕育发生共鸣，也只有熟读才气成诵，把课文里一个个句式，一个种范例的语言化为本身的语言。3、讲授中学路明白，从“导扶放”上，全体门生在讲堂上一直连结自主、主动、自动的运动。耳听、眼看、口读、手写、脑想，全频道运作，立体式睁开。有趣的鞋是综合制作、游戏的学习活动课。本课教学以游戏来营造美术学习的情境，切合学生的心理需求。
