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1、二年级下册单元重点内容分解内蒙古包头市东河区教育局教研室 闫晓枫第一部分 分解各单的重点教学内容分解每单元的重点教学内容,一方面应当思考一种问题：阅读课：教与不教有什么区别？我们来看，全球对小朋友阅读能力的定义：第一,可以理解并运用书面语言的能力；（这是比较低层次的直接阅读,大部分信息可以直接从文章中提取。）第二，可以从文章中建构的能力,不是被动的接受信息，而是积极对文本进行建构；（什么叫“建构”，例如：阅读文章时可以积极“链接”经验这情景让我想到了哪些人,哪些事,遇到这样的事，我该如何应对？甚至到了高年级,读到文章的写法、构造，能想到哪篇文章与本文相似,这就是个人的阅读建构,这是真正的阅读状
2、态。)第三,小朋友能从阅读中学习，可以透过阅读提高思考力、判断力、解决问题的能力；(在阅读中学到怎么看问题、想问题,有什么解决的措施。)第二三点,能力层次要高某些,规定学生加入自己的主观见解,才干提取或者建构新的意义。这样来反观我们的语文教学，如果阅读课只教课文,只教识字,只教朗读，在学生阅读能力方面就会缺腿。离开教师协助，学生独立阅读就会有困难,因此,我们应当思考,针对二下语文，教学每一课之后，究竟给孩子留下什么? 简朴梳理一下:()语言:语文学科的核心是学习语言文字，一切据说读写的训练都环绕语言文字展开。那么,一节课之后,引导孩子积累了哪些语言?习得了哪些语言形式？语感与否在逐渐积淀？低年
3、级教材的特殊性表目前课后练习除了“朗读课文”“抄抄写写”几乎没有其她,这更考验了我们用教材教的能力。我们是不是一位敏感的语文教师,遇到特殊的语言现象能不能抓住？课文中有新鲜感的词句能不能捕获到?（如：运用修辞的语言，画面感很强的语言，体现细致、精确的语言，典型的语言范式，留白的语言等等)它们在体现上有何特点?如何体会?如何学用?（2）措施与习惯:就是指在阅读中领悟措施,养成习惯，在阅读中学会阅读。这应当是阅读的宗旨。就二年级来说，有哪些措施呢?如：读懂一段话的措施;概括语段的措施；理解词语的措施（究竟如何联系语境理解）；从文中提炼核心信息的措施；等等。习惯呢，例如,可以一边读一边想，能在某些核
4、心处圈圈点点，留下思考的痕迹,不明白处能及时质疑，不理解的词能及时查阅工具书，等等。（3)知识与能力:通过阅读,理解并积累课文中所渗入的自然、社会、生活常识。通过以上的积累与训练，积累语言、习得措施、形成习惯，常此积淀,就会形成孩子的阅读能力。(4）生命启迪及精神影响:教学一课之后,透过语言文字，我们是不是潜移默化地影响着学生的情感,影响她们对世界的感受、思考和体现方式，并最后积淀为她们精神世界中最深层、最基本的东西价值观和人生观。 这些最后将形成孩子的语文能力和素养。试想,教师们每节课备课前都要想，这节课打算给孩子留下什么,我们“教什么”就明晰了,我们就不是仅仅环绕课文内容打转,而会把目光关
5、注到孩子语言的积累、措施的习得,和语文能力的培养上来。基于以上的结识,我们再来分解每个单元要教什么:第一单元 春天里的发现1学习作者多角度观测、多感官体验，展开联想和想象。找春天这一课不仅写了春天里的发现，还暗示了观测的角度和措施。学文不仅要感受优美灵动的语言，还要学习作者多角度观测、多感官体验的措施。教材P“春天来了！我们看到了她，我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。”春天可看、可听、可闻、可触，不仅多角度观测，还加入了联想和想象。“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴摇啊摇”春天就藏在不同的景物和现象中。教学中，要提示孩子学习作者的观测措施，调动多种感官去感受春天。也可以让孩子继续展开联想和
6、想象你还感受到，春天在哪里和你捉迷藏呢?课后可以布置体验任务，调动感官参与，例如:一场春雨过后（或者一种晴朗的日子）,带着孩子到操场上去体验,除了能看到,还能听到什么、深呼吸还能闻到什么、摸一摸你的发现,有什么感觉、它让你想到些什么? 孩子缺少的正是这样具体可感的观测指引,只有经历，才干学会观测。体会拟人修辞的体现效果。（1)体会。本组多篇课文把春天里的景物当做人来写，“小草探出头来,树木吐出嫩芽”像“探出”“吐出”这一类词，用得非常生动形象，就要停下来，引导孩子说说哪个词用得好？好在哪里？写出了草木的什么?这,算是一种初步的品词赏句。（2）尝试运用。感受之后，也来说说:“桃花绽开笑脸、猜猜是
7、春天的什么?小鸟枝头欢唱,又是春天的什么？”“春天里尚有哪些景物，也可以比作春姑娘的什么”启发孩子仿着句子说一说、写一写。这样,不仅在体会,也在尝试运用。3 学习借助插图理解诗意。读诗能想象画面，读画能建构文字，这是一种能力!小学阶段教材所选古诗大多有诗中有画、画中有诗的风格。我们要用好这一资源，引导孩子借助画面学习古诗。例宿新市徐公店,从图中哪可看出是“篱落疏疏”，哪描绘的又是“一径深”呢？借助这幅画面,你又理解了其他哪句诗行的意思？引导孩子借助画面来理解诗意,体会古诗的意象和意境。另一种任务是,借助插图，结合古诗编故事，发展语言的感受力和想象力。这是课后作业,要保证贯彻。4 学习在矛盾处质
8、疑。（你的玫瑰花白栽了。没有白栽？要启迪孩子学习在矛盾处质疑,学会思考。)5.学习环绕事物的几种方面去写。如学习小鹿的玫瑰花，同是简介玫瑰，黄莺说的是形和色,微风说的是香浓的味道。本来,写玫瑰可以从外形、颜色、味道几种方面来写。让孩子练习写写爱吃的水果或其她，可以从几种方面来写。. 发现事物之间的关联，学习用比方句来体现。(我的发现一p1)引导孩子说写比较复杂的句子。7. 开展“寻春”语文活动。学了找春天的观测措施之后，就布置观测任务。鼓励孩子用多种方式记录春天。观测内容：春天的人、春天的小动物（麻雀、对比)、春天的水果（品种、色泽）、春天里的花、春天的郊外等等。每个孩子至少选择12个观测对象
9、。选读课文的第1课春的消息和第3课特别的作业，可以给孩子的观测提供协助，活动期间可以穿插阅读。还可以补充阅读其她描写春天的读物。观测记录的方式可以丰富多样。可以写观测日记；可以用手机拍眼中的春天，然后配上文字;也可以积累摘抄描写春天的语段; 最后把自己眼中的春天写下来；通过活动,培养孩子细致易感的心，也培养孩子热爱生活和自然的情趣。第二单元 奉献与关爱.学习联系上文理解词语的意思。要教给孩子怎么联系。如p19,“天然水塔”，联系上文第一自然段,从哪句话可以猜出“天然水塔”的意思引导孩子发现“一股清泉从石缝里冲出来”显然“天然水塔”是指山上的泉水。可以讲给孩子,由于大自然常年的雨雪积聚下来,因此
10、称为“天然水塔”。2. 学习从相似语段中提取不同信息。本单元前两篇课文是由构造相似的语段组文的。例，6课泉水四个语段构造相似,每个语段写了泉水的一种特点。要引导孩子初读每一段时想一想，分别写了泉水的什么特点,这就是提取。然后再细读,分别怎么写出这一特点的。7课雷锋叔叔,你在哪里也有相似语段，可以引导孩子提炼,分别去哪里寻找？理解了雷锋叔叔的哪些事迹?引导孩子把一篇文章,读短,读成一句话。线索拎起来了，思路就清晰了。. 学习联系课文内容理解重点语句。核心处要敢于抛出问题,放手让学生讨论。为什么说“我不是最弱小的？”为什么说“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出目前哪里?”让孩子联系课文内容来谈理解。.
11、 借助读好对话，增进理解。 要发挥好读的作用，借助“读”来增进理解、深化理解。例第课,苏霍姆林斯基的作品我不是最弱小的，故事在人物对话中推动。抓住对话，先让孩子分角色读，再现情境,几组对话之后再讨论“从她们的对话中，你懂得什么是最弱小的？”或者“萨沙为什么要保护蔷薇花？”这样教学，既读好了对话，又增进了内容理解。5. “读读背背”要大体理解意思。 “读读背背（记记）”涉及每一课、每一语文园地规定积累的短语、谚语等等。规定:要大体解说意思，理解了才有助于记忆和运用,有助于转化为孩子的积极语汇。如“赠人玫瑰,手有余香”,啥意思?让孩子结合实例理解,小鹿的玫瑰花就是较好的例证，不要机械识记，不知其然
12、。此外强调一点：课后背诵规定,比较笼统的，我们统一规定。本册教材，开放规定背诵的共3篇,5课泉水课日月潭12课北京亮起来了,规定全文背诵,特别日月潭北京亮起来了，语言优美，可以有效体会某些短语和成语在语境中的应用。6.开始学习默读。本单元浮现了小学阶段第一篇略读课文卡罗尔和她的小猫，初次提出了默读课文的规定。要借助这篇长文,开始训练学生默读。对的的默读措施是只转动眼球,依托视觉运动，不能借助“唇动”“指动”这些多余的动作。但孩子刚开始学习默读,是一种默朗读状态，一方面纠正孩子不动唇，指引孩子用眼球由词到句，由句到行进行扫视,一开始不刻意规定速度；稍加纯熟时,让孩子边读边划(如划出重点词,中心句
13、等)，体会如何在默读时捕获重要信息。常常训练，每课安排默读思考环节，让孩子纯熟起来。7巩固两种查字典措施。课堂上要随时鼓励学生动手查，形成习惯。第三单元 爱祖国、爱家乡 1. 学习把握中心句。涉及全文的中心句和一段话的中心句。本单元课文中心句比较典型,有的在开头第一段,有的在最后一段，可以引导孩子发现。并明确，课文是环绕中心句来写的。这就是在教阅读。具体到读一段话，也可以用找出这段话的中心句或中心词来把握。如p40日月潭读到第三、第四自然段时,可以提炼每一段的中心词(清晨有雾时和太阳高照时，日月潭的景色)再如P46北京亮起来了一段一景，可以抓住每段的首句，初步把握每段的意思。2.积累描写景物的
14、语言，积极运用。本单元要鼓励学生建立描写景物的词语库,积累写景的段落和四字短语。考虑到学生生活和视野的局限，教师可以提供四季的风景图片，布置孩子写景物小语段。评点原则定为:观测与否抓住了景物特点?与否有运用新词的意识?增进词语的积累和运用。继续学习环绕事物的几种方面去写。葡萄沟写葡萄,不仅写种在哪，还写了茂密的枝叶、葡萄的颜色、热情的老乡。可以将写法迁移到本组的写话写家乡的景色、或物产。就让孩子环绕景物或物产的几种方面去写，规定写具体。4.学习梳理信息。一种单元结束,应引导孩子梳理信息,让她的信息库丰满起来，不要狗熊掰棒子,边学边丢。本单元的信息，如:（1）日月潭的位置、得名。（2)国内是多民
15、族国家,有多少个民族、省、直辖市第四单元 用心思考 善于发明1. 学习追问“主人公怎么想”。 阅读不只是理解主人公做了什么，还要启发孩子追问，她是怎么想的，这就在提高孩子的思考力。如:1动手做做看,伊琳娜觉得两个小朋友回答的都不对,她是怎么想的?1画风的三个孩子各自用品体事物体现风，她们是怎么想的?16充气雨衣中的小林，看到舞蹈小演员的花裙子是怎么想的？环绕主人公怎么想展开,既体会人物心理,也训练思维的深度。2.学习用反问句体现。本组课文在展示心理活动和思考时,多处用反问句来体现。例如： “要是有一台机器能给邮票打孔，不是较好吗?” “用可以充气的塑料环替代铁丝圈，不就能叠起来了吗？”这样问中有答的句式不是第一次接触，可以尝试让孩子用反问句体现，丰富孩子的语言体现形式。这是一种初步的学习,不做达标规定。用上顺序词有序地说写。在口语交际和写话简介“小制作”的制作过程时,特别规定学生要有序的简介。4.继续学习默读课文，边读边思考。第五单元 感受自然美1 按主题梳理古诗,感受诗情。本组又学习两首描写自然风光的古诗李白的望庐山瀑布和杜甫的绝
