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1、推荐语文教学总结6篇 总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现情况加以回顾和分析的一种书面材料,他能够提升我们的书面表达能力，让我们一起来学习写总结吧。你所见过的总结应该是什么样的？下面是帮大家整理的语文教学总结6篇，仅供参考,欢迎大家阅读。 不知不觉,耕耘于三尺讲台之上,一晃已过1个年头,回首这些年的工作感觉努力的同时也享受着成功的喜悦,虽平凡但却充实。在平时的教学工作中，我努力创造一个和谐的、宽松的教学氛围，我们共同感受着语文的美,生活的美;与学生建立良好的师生关系，让学生在快乐中接受教育,健康成长。我想，这也是我们小学语文教师毕生的追求吧!我把平日里在小学语文教学过程中的几个方面的
2、做法直白于大家。 一、创造和谐师生关系 课堂上我们要认清自己的角色，尊重每一个学生,更要尊重学生的不同的思维模式,对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈看法。在平和的气氛中,师生一起学习,一起去发现、探求和创造。重建和谐的、平等的师生关系是课程改革的一项重要任务。新课程改革把“一切为了每一个学生的发展”作为核心理念，就是要强调教育要面向全体学生，为了全体学生的发展，使学生的各个方面的素质得到全面、均衡、和谐的发展。 要善于倾听学生的发言，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。赏识学生不能只凭自己的预先设计进行，要关注一些小事。既要关注和赏识学生对知识的掌握和能
3、力的提高,又要关注和赏识学生在学习过程中表现出的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。 课堂活动的主体对象是学生。在小学语文课堂教学活动中，要引导学生讨论,力争让更多学生有发言机会。教师要认真听取学生的发言，让学生觉得自己在和老师平等的讨论问题，师生之间是和谐相处的关系。教师要让学生知道,是自己通过思考把问题搞懂了,而不是教师强加给自己的知识。实现师生之间、学生之间、教学内容的难易之间的和谐，使课堂成为教学思想萌发的源泉。 二、焕发课堂生命活力 新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心,探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息
4、的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我准确把握学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。让学生“自主”地确定学习内容、选择学习方法、寻找学习伙伴和评价学习效果等。这样教学,课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。 教师已成为学生的亲密朋友,教室也转变成为学生的学堂,学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养。师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会,让学生成为课堂上真正的主人。学生的整体素质有了质的提高,语文课堂真正焕发出它应有的活力。 三、狠抓基础知识和基本
5、技能 由于我班学生外来子弟较多，学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如,在书写方面,我大力强调规范性，要求行款整齐，字迹工整,并努力克服错别字,如：“拜”字右边该四横而非三横等，类似的问题我进行了大力纠正。又如,对修辞手法的判断运用,对各种句式的变换，对病句的修改,对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调,以提高学生的基本技能和语文能力。四、精心设计语文实践活动 采用多种教学组织形式：集体授课学习、小组合作学习、学生个人自学，都进入了课堂，要创设有利于学生参与学习、交流信息、互
6、相启发的机会，培养学生的自学能力和合作精神。这就务必要有大量的实践活动，有充足的训练时间。因此,每节课都要精心设计安排、研究讨论,扎扎实实地投入到学习中去。用扎实多样的训练,多方面提高学生的语文素养,努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。为此,我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实基础字词、背诵紧抓不放；扩大积累课外阅读每日一段，读书笔记（摘记)；训练能力阅读理解,从总体方法到解题技巧;作文训练循序渐进,小作文依课文内容随堂布置,借“题”发挥，大作文紧扣课标力求既有章法,又有创新，鼓励学生放飞思想,大胆发挥教学有法,教无定法,从基础入手到提高能力直至学以致用，生动
7、、活泼，扎实、系统,有序、有恒的训练,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些基本的语文实践能力。五、充分了解学生特点教师是课堂教学的组织者、指导者,学生是课堂学习的主人。要使学生在有限的学习时间内获得的收益，教师就必须不断地优化组织学生学习的形式，使之适应学生学习的需要。要做到这一点,就必须充分地了解学生的知识水平、对本学科的了解、对教师的评价等。可以从以下几方面试试:测试、观察、谈心、走访等等。我经常喜欢在课下和学生谈心，不仅拉近了师生之间的距离,也了解了学生的语言表达能力和知识水平,全面提高了课堂教学效率,弹奏出和谐之音。 六、关注学生课堂
8、生命状态 学生的课堂行为表现，一定程度上反映出教室课堂行为与学生学习状态的相互适应的情况，作为教师只要正视课堂现实，保持课堂警觉,就能通过学生学习的反馈，洞察自己课堂行为，进而达到有效调控，确保课堂教学的有效性。当学生课堂上出现情绪低落、启而不发、缄口无言、反应麻木等状况,教师可通过反思，看问题设计是否妥当，自己点拨是否到位，是否因为超出学生的思考范围,而导致学生无所适从，不感兴趣。 据此,教师可从问题设计的角度、形式、内容等方面考虑,多为学生搭建自主探究的平台,调动学生的内部驱力,因势利导，创设出充满生机的学习氛围。当学生情绪浮躁、学习浮光掠影、思考深入不下去时，可通过反思:自己呈示的内容是
9、否因为过于浅表或指导的策略过于笼统不得法，导致学生找不准深入思考的抓手，思维只能浮于问题的表面，回答问题则是不假思考，脱口而出,而又文不对题。据此,教师可调整内容,或示范引导,教给学生抓住关键因素，多为学生创设问题的情境,指导学生学会思考。还有，当学生学习被动时，可通过反思，看自已是否摆正学生学习的主体地位，是否将自己的观点强加给学生,牵着学习的鼻子走，导致学生缺乏自主探索、个性化体验的空间，据此教师可多给学生提供互动、合作的机会，或加强平等对话，激活学生的思维,拓展学生的思路,限度地发掘学生的个性潜能 七、散发有魅力的人格力量 语文是有魅力的。语文教学的魅力除了来自语文以外，还来自于教师。教
10、师的个人情绪直接影响着课堂教学的和谐程度。有些教师没有耐心，脾气暴躁,心情悲观,把糟糕的情绪带到课堂上来，可以因个别学生违犯课堂纪律就怒不可遏;在工作中既缺乏热情,使教学课堂气氛沉闷试想这样的教师，学生怎能喜欢?这些都能够造成小学语文课堂教学的不和谐，影响教学质量的提高。作为一名教师，其自身所具有的人格力量才是构建和谐课堂的根本条件。 经常听到一些公开课，不禁扪心自问:自己做到了吗?能不能保证在每堂课上都能给孩子们看到一张微笑的脸？上公开课的老师们呢？是不是也能做到呢?不断地去告诉自己吧。当你充满自信面带微笑走上讲台时，“同学们好。”“老师好。”这样的互致问候就显得是那样真诚,才能形成和谐的课
11、堂气氛。学生积极参与学习活动,认真听讲,教师一个示意性的眼神,一个不经意的动作,一句幽默的.话语都在和谐的气氛下悄然进行。 春华秋实,天道酬勤。辛勤的付出，迎来的是收获。那收获,是学生们一张张童真的笑脸,一天天健康的成长；那收获，是那场毕业典礼上，师生离别时留下的真诚留恋的泪水展望明天，任重道远。 语文教学总结 篇2 本学期本人担任北校区八年级（7）、()两个班的语文教学工作,现将这一学期的工作总结如下: (一）、尝试语文教学改革,实践单元主题式教学本学期我校语文组教师在组长的带领下积极实践探索语文单元主题式教学，并初见成效。八年级语文课本共六个单元，第一单元是以战争为主题;第二单元以爱为主题
12、;第三单元所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题；第四单元以科学为主题;第五单元为文言文单元,以理想为主题；第六单元也是文言文单元，以山川风光为主题。每一单元自成体系，前后没有影响。所以我们以单元为单位进行教学，每一单元的前两课时都是先让学生通读整单元课文，整理生字词。第三课时是对这一单元的主题把握,鉴赏同一主题下的不同侧重及不同情感倾向。第四课时是比较阅读，主要是文章结构、语言表达等写作特点方面的分析比较。第五课时是阅读随笔课，要求学生利用课上时间,对这一单元的课文写出你的心得体会,或针对其中的某一篇文章写出你的生活感悟。第六课时是成果展示,展示的主要内容是读书随笔，和根据这一单元的综合实践活动
13、,学生搜集整理的资料。一个学期下来,我感觉学生在语文综合素质上确实得到了很大的提高。 在此基础上,作为教师还需不断钻研新的教育教学理论，深刻领会新课标精神，为语文的单元主题式教学找到理论支撑。并积极探索单元主题式教学的精髓及弊端，在教学实践的基础上不断积累总结经验,让单元主题式教学得到不断的完善。 （二)启迪学生心志，让语文教学深入人心 切实转变观念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向,真正确立语文教育的新理念。认真反思自身教学实际，研究学生,探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想,树立起以教师为主导学生为主体的新
14、的教学理念。 作为传统科目，语文教学的主要任务不是知识的积累,也不是能力的提高，而是以这两点为基础,达到触动学生灵魂,深入学生心灵的目的。在教学上我积极倡导促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域,注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，力求使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力,和现代人才所应具备的高尚道德品质。（三）、用生动灵活的教学方式,焕发课堂活力 如何激活学生学习所需的先前经验,萌动求知欲望呢？新课程标准要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生好奇心,探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为
15、此，我仔细研究教育心理,准确把握学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。 学生在课前自主学习教材，利用工具书初步了解所学知识，提出质疑，或通过课外书籍、网络、咨询、请教等收集有关资料,或在生活和社会的大课堂中寻找与课文相关的信息，或按照老师布置的思考题，做好准备;开设了“课前演讲”，每堂课5分钟进行说话训练(以说话为主），形式多样,畅所欲言:讲故事，品美文、聊时事。以增加学生对语文的学习兴趣,从而提高学生的语文综合素质,如：听、说、读、辩等。重视阅读教学，扩大阅读视野,补充同题材作品,扩大学生知识面。鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合
16、学语文用语文的意识,继续采用“读书交流会”形式。进行阅读教学的辅助指导。 (四）亲其师、信其道,作学生的良师益友 课堂努力为学生创造一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养:或质疑问难,或浮想联翩,或小组间交流,或挑战权威。师生互动,生生互动,小组间互动,环境互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”,课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维,频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材,又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂,学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学
