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1、在近几个月的作业设计和批改方面，我们从学生的实际出发，根据不同对象的具体情况，采取不同的作业内容，不同的作业批改方式，不同的批语，进行不同的教育，使每个学生都在各自原有的基础上取得了一定的进步。首先，在作业设计上，我们注意了技巧性，增加了趣味性、启发性、针对性，设计了大量学生感兴趣的作业，得到了绝大多数学生的认同，学生作业的正确率和质量也正在逐步提高。其次，在作业的布置方面，我们主要有口头作业和书面作业。口头作业，我们主要布置一些与当天学习内容相关的情境对话演练，课文复述或课文改编。这些作业具有很强的趣味性，针对性，可以随时随地练习，课前三分钟也能迅速地检测，极具实用性。另外书面作业我们坚持分
2、层布置，让每一个层次的学生都有成就感，不打击学生学习英语的自信心。最后，在作业批改方面，我们实施了一些形式不一的批改方式，如：同层次对该，研讨，对共性错误在作业本上行成书面小结；教师批改，对于有个性问题的作业，多写评语，帮其查找问题根源；经常抽查较粗心的学生的作业，并当面指正，以便从态度上入手，提高其作业的质量总之，我们最终要确保师生花最少的时间，取得最大可能的教学效果，真正体现“减负提质”。虽然近段的英语作业改革取得了一定的成就，但通过对各班的调查取证发现，也存在一些问题：1、各班都存在几个对七年级教材没有任何基础的学生，他们对分层作业中最基础的一部分都感觉无从下手，经常有不交作业现象。2、对于书面作业中的自主学习探究环节，由于学生手中没有任何教辅资料，抑制了一大部分学生喜爱主动学习的积极探索性和成就感。3、对于听力作业，学生手中没有合适的资源，一时很难实施。对初中英语作业进行研究分析，探索英语作业新思路，在我国目前还不是很多。所以我们坚持通过查阅网络资源，订阅相关资料，为本课题研究提供尽可能多的相关指导。
