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1、初中作文辅导讲义第一章 审清题意的实力 【实力定位 审题，就是细致识别、审查、分析、探讨题目的意义和要求，确定文体和写作的范围、角度、重点等。有人说，为文审题是前提，立意是关键，表达是重点，可谓切中肯綮。的确，要写好一篇文章，必需首先把好审题这一关，否那么就会“下笔千言，离题万里，文不对题，文不对“体。即使文字功底很好，也难免“一着不慎，全盘皆输。在平常训练、测试甚至确定学生“命运的考试中，这样的例子都不鲜见。 【要点阐释】 审清题意的实力，主要包括以下方面： 一、揣摩命题意图的实力 每道优秀的命题都包含着命题者的意图。揣摩命题意图，就是分析命题者“为什么命这个文题，探究命题的根据和动身点。擅
2、长揣摩命题意图，写作时才能深谙“行情，投命题者“所好。命题的根据有： 一联络学生的阅读实际命题。特殊是课文阅读，它是语文学习之“本。有联络课文思想内容的，如不要畏惧困难，审题时可联络愚公移山揣摩命题意图。有联络课文写作特点的，如我最仰慕的人，审题时可联络谁是最得意的人揣摩命题意图。二联络学生的生活实际命题。学生的生活包括个人生活、家庭生活、校园生活、社会生活以及科技生活、想像生活等。面对此类文题，学生应根据自己的生活积累，联络当前的社会背景去谛视题目。比方：“每位同学自身都会存在这样或那样的弱点，如胆怯、自卑、惰性、娇气请结合你的实际选择一个方面，把题目我最终战胜了填充完好，写一篇记叙文。这个
3、命题既切合学生自身实际，又反映了当今社会一个热门话题：中学生的心理安康问题。二、辨别表达体裁的实力假如命题已对文体有明确要求，就务必要按要求作文。假如命题对文体无明确要求，就要从下面几方面人手辨明表达体裁。 一留意文题中说明文体的标记词语。题中含“记“忆“访“传“纪事“巡礼“见闻“赞“颂“歌“抒怀“畅想等词语，即写记叙文或抒情散文，如童年纪事、琐忆、内蒙访古、武夷游等；题中含“议“论“说“谈“辩“驳“评“析“感“看法“启示“谈起等词语，即写争论文；题中含“用处“功能“介绍“说明“讲解“性质“怎样“制作“方法“技巧“某物自述等，即写说明文。 二遇到没有标记词的文题，可以通过试加标记词的方法辨明文
4、体，也可以从文题的含义发觉它对文体的要求。一般来说，以时间、地点、人物、事务为题的，要写记叙文，如最难忘的一天、校园见闻、我和同桌、选择等；要求阐发某种主见、阐述某个道理的题目，要写争论文，如机遇天才胜利、要虚心“纳谏、爱国主义，还是军国主义？等，这些题目，或展示出论题，或干脆点明论点，都是不难识别的；要求介绍、讲解客观事物、事理等学问的题目，写说明文。有些命题较为含蓄，要通过分析加以辨识。如火车头这一题目，不加分析，就难以把握它的文体。不过，在这里明显它是一种比方，比方现实生活中起带头作用的先进人物，自然是要求写记叙文。三对不限文体的文题话题作文，要尽量充分分析可以运用的体裁，然后根据自己的
5、特长，选用一种相宜的文体，绝不能写成非驴非马的文章。 三、明确选材范围的实力命题对选材的范围都有肯定的限制，审题时要分析文题的各个限制条件，防止出现“跑题现象。文题一般从时间、处所、数量、领属、关系、对象等方面限制选材的范围，如明天的我，限制了时间“明天将来、对象“我。命题作文既有限制又有自由。因此，明确了文题的限制条件以后还要进一步拓展自由发挥的余地。一是要运用发散思维从不同角度绽开文题，以便选择最正确入笔处。如好消息，以“谁的好消息为发散点，可以从我的、同学的、老师的、班级的、学校的、家庭的、街道的等角度绽开；以“好消息的内容为发散点，可以从学习、体育、文娱、生活等方面绽开。二是要绽开合理
6、的想像和联想，使写作内容更生动、更形象、更丰富。如幻想成真，审题时可以想像将来详细的时间、环境，想像详细的人物、事务。可见，在文题的限制之中，也有可以纵横驰骋的广袤天地。 四、把握题意重点的实力明确了选材范围之后，还要把握题意的重点。把握题意重点，可从三方面入手： 一捕获和推敲题眼。题眼就是文题的关键词。所谓“捕获和推敲，即指在审题时要紧抠题目中的每个字眼进展思索，尤其要对其中的关键字眼进展反复的推敲，深化的思索。其一，对一些字面意思较浅的题目，要抓准题眼，把握好立意和选材的重点。如我最终学会了，在审题时，我们不仅要考虑到在“ 处填上一种本事如“摄影、“拉提琴、“打字、“游泳等，还要留意“最终
7、二字的含义，它指在学习某一技能的过程中曾遇到挫折和失败，而自己努力不懈，最终战胜困难获得胜利。因此写作时就应突出自己及困难作斗争的信念和意志，要重点表现这一过程的困难及曲折。标题的语言构造不同，其中的重点字词所处的位置也不同：是偏正构造的题目，重点往往在偏上，如诤友“诤、我家的簇新事“簇新等这些重点词多为形容词；是主谓构造的题目，其重点往往在谓语上，如我陪王奶奶过春节“陪、妈妈教我干家务“教、这堂课真好玩“好玩，学贵多问中的“贵，提示了多问对于学的重要性和必要性。等，这些重点词多为动词或形容词；有的题目主谓构造中包含着偏正构造，其重点词有时就不止一个了，如改革之年喜事多“喜“多；是并列内容的题
8、目，重点那么在二者或几者之间的关系上，如我和同桌重点表现两人互帮互助，情同兄弟或姐妹的密切关系。其二，对于一些字面意思较深或含有比方、象征意义的题目，那么要深化分析，抠出其准确含义。如我的忘年交“忘年交，指年岁差异大、行辈不同而交情深沉的挚友、面对“大潮汐老师们“大潮汐指当前改革开放的时代大潮、经济大潮、邂逅指久别的亲友、师生、同事等偶尔相遇、启明星含象征意义，指给人以教化，以启迪，使人从愚昧走向聪慧的人等。另外，对于材料作文，这种审题方法也很适用。不管材料长短，其主旨总在个别句子或字词上，抠准了它们，也就弄清了题意把握了写作的重点。 二把握内在关系。题目是并列短语的，题意的重点在概念及概念之
9、间的关系上。如我和班集体要求写“我及“班集体的关系，“我怎样为班集体争光，班集体又怎样关切和扶植“我。题目是主谓短语的，要留意主语和谓语内容上的联络。如勤能补拙就不能只谈“勤的珍贵，还要谈它能“补拙的成效。三吃透文题的隐含义。隐含义即题目的深层含义，它主要包括三种：一是象征义。如蜜蜂赞，题旨不在介绍蜜蜂，而是要赞美它那种勤劳无私的精神以及具有蜜蜂精神的劳动者。二是比方义。如推倒墙是桥，比方人及人之间要消退隔膜，互相沟通。三是引申义。如“水滴石穿的启示，要求根据水滴坚持不懈、日久穿石的自然现象借题发挥，说明道理。 五明确要求。作文通常有或多或少的写作“要求。这些“要求有时除了涉及立意选材等内容方
10、而外，还涉及表达方式、表现手法、篇幅、书写形式等方面。有些“要求富有“弹性，有些那么是硬性规定、审题时必需看清弄准，写作时自始自终记在心中。 进步审题实力，实在吃透题意，还必需娴熟运用肯定的审题方法。 一、比较异同法 遇到眼熟的文题，简单受思维定势的干扰，这就须要联络近似的题型相比较，分析各自的特点。如我爱老师，可以跟我的老师。我和老师相比较。第一题重点写“我 对老师的爱，第二题重点写“老师是怎样的人，第三题重点写“我及“老师的关系。 二、补足因素法 因素，即文章中的条件。条件多的文题，题意就明白详细；条件少的文题，题意就隐藏空泛。命题者为了增加审题难度，以考察写作者思维的广袤性和敏捷性，经常
11、成心削减文题中的条件。遇到这样的文题，在不变更原题题意的前提下，写作者可以在自己的头脑中给原题适当补足一些新因素，使题旨显露出来。如早晨这个题目，含义很广，可在“早晨二字前增加一些限制或修饰语，如“学校的、“都市的、“乡村的、“军营的、“工厂的等，题目的含义和写作的角度就详细了。再如，追求这个题目可以在前面加主语“，在后面加上可供支配的宾语，使之成为某某“追求真理、“追求进步或“追求理解等，这样也就明确了写作内容。又如我的梦，其中的“梦比较抽象，它不指晚上所做的梦，而是指人的某种幻想和盼望。我们可将“梦的详细内容补出来，变成“我的梦是当上飞行员，“我的梦是考上高校等；再如写盼，在题前补足“我的
12、、“家庭的、“社会的等因素，题旨就明白了。运用这种方法，千万不要画蛇添足或擅改原题。 三、大题小做法“大题是指范围大的题目，一般字数少，不带修饰语；“小做是指从小的角度来取材立意，力求以小见大。话题作文的开放性强，限制少，题目大，但还须要审题并留意方法，如“化大为小【材料】你酷爱生活吗？你关切生活吗？生活是个大课堂。只要把目光投向生活，你肯定会有很多新颖的发觉、真实的体验和深入的感悟，从而获得学问，增长才能，美化心灵，树立志向，【要求】请以“关注生活为内容范围，写一篇文章。可以记叙生活中的某种经验，抒发自己的感悟；可以对生活中的某个问题，发表自己的见解；也可以介绍生活中的某种新事物，作出自己的
13、评价。题目自拟，文体不限，不少于600字。这是一个以“关注生活为内容范围的话题作文题。在审题时，要特殊留意以下三个步骤：一是拓展，即以“生活为由头生发开去，充分绽开想象和联想。如“生活一词，我们可以用增加定语的方式加以拓展，由此就可以派生出家庭生活、学校生活、社会生活、个人生活等等。如此一来，自己的所见、所闻、所感、所思可以及“生活相关，自己及父母兄弟、爷爷奶奶、外公外婆的接触可以及“生活相关，自己及叔叔阿姨、老师同学、亲朋好友甚至素不相识的人的交往也可以及“生活相关，进展这样的内容拓展后，就不会感到没有材料可写了。二是聚焦，即在前一步“面的拓宽的根底上，进展“点的选择。因为在写作时，我们不行
14、能将生发联想到的全部材料都写出来，这时就需聚焦在拓展的某一个内容、某一个方面，选择一点来写，原那么是自己熟识的、丰富的和可写的。三是挖掘，即对自己确定的方面进展深化思索，在求新求异、求精求深上加以打破。例如该题，假如仅仅停留于某个生活故事的表达，那就不免有些粗浅，但假设能像题目要求中那样，在记叙某种经验中抒发自己的感悟，在阐述某个问题中发表自己的见解，在介绍某种新事物时，作出自己的评价，如此这般由表及里、由此及彼、由果及因，那才能真正有新颖的发觉、真实的体验和深入的感悟，文章才会写得有血有肉有灵魂。 四、实题虚做法 “实题是指以某种实物为题，如路、绿叶、泥土等。“虚做是指不就物写物，而是绽开联
15、想，提示其比方义或象征义。这种方法对借物抒情的文题比较适用。 审题的方法远不只这四种，每个写作者可以在理论中进一步探究和总结，并结合自己的实际敏捷运用，以形成技能技巧。 【实例讲解】 实例一 文题：我的第一位“老师 题解：从题意简单看出，这个文题应写成记人为主的记叙文。审题的难点是对“老师的理解。文题中的“老师加了引号，不是指以教化为职业的人，通常应是自己的父母。但是，要跟我的爸爸或我的妈妈相区分，应当从爸爸或妈妈作为启蒙老师如何在学习上、思想上教化自己的角度写，而不能把父母如何在生活上关切、照看自己作为写作重点。 实例二 文题：课后 题解：及这个文题相近的文题很多，简单根据思维定势随意记一场球赛、一次大扫除、一次野炊等，写成课间、课余、课外。审题时要留意比较它们的区分。课后的题眼在“后，课后是课中的持续和开展。因此，所写事务的起因最好在课中，经过和结果在课后。为了使题意更明白，还可在文题上补足适当的新因素，如“课后的一场争
