《2022年教师资格-小学教师资格证考前模拟强化练习题26（附答案详解）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年教师资格-小学教师资格证考前模拟强化练习题26（附答案详解）（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2022年教师资格-小学教师资格证考前模拟强化练习题（附答案详解）1. 单选题根据古德莱德的观点，由教育行政部门规定的课程计划，课程标准和教材属于（ )。问题1选项A.理想的课程B.正式的课程C.运作的课程D.经验的课程【答案】B【解析】本题考查教育基础中课程的类型中的古德莱德的课程分类。其中正式的课程，即教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，我们平时在课程表中看到的课程即属此类。故本题选B。点拨：课程类型的分类： Normal 0 7.8 磅 0 2 false false false EN-US ZH-CN X-NONE 分类标准 课程 课程特点 课程的层次（古德莱德）理想的课程由专
2、家、研究机构提出应该开设的课程正式的课程实际开设的课程，通过课程计划、课程标准和教材来体现领悟的课程任课老师所领悟的课程运作的课程课堂上实际实施的课程经验的课程学生实际体验到的内容2. 单选题1953年，科学家沃森和克里克发现了DNA结构，遗传学和生物学的研究从此由细胞阶段进入了分子阶段。他们所认识到的DNA结构是（）。问题1选项A.三链螺旋B.球状C.双链螺旋D.单链【答案】C【解析】本题考查科学常识。1953年4月25日，克里克和沃森在自然杂志上公布了他们的发现。根据X射线衍射数据，首先提出脱氧核糖核酸(DNA)的双螺旋结构模型。它所描述的遗传物质DNA的分子结构，是以双螺旋状存在的。故选
3、C。3. 单选题愚公移山创作于1940年，以其宏大的气势、震人心魄的力度，表现了中华民族坚忍不拔的精神，以及团结一心大败日本侵略者的信念。该画开辟了中国画的一条创新之路，这幅画的作者是（ ）。问题1选项A.刘海粟B.徐悲鸿C.蒋兆和D.吴冠中【答案】B【解析】本题考查艺术常识。愚公移山的作者是徐悲鸿。愚公移山极具现实意义。该画取材于列子汤问中的一个神话传说：愚公因太行、王屋两山阻碍出入，想把山铲平。有人因此取笑他，他说：“虽我之死，有子存焉。子又生孙，孙又生子，子又有子，子又有孙，子子孙孙，无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”结果终于感动上天，两座山被天神搬走了。当年，正值中国人民抗日的危急时
4、刻，画家意在以形象生动的艺术语言表达抗日民众的决心和毅力，鼓舞人民大众去争取最后的胜利。故选B。4. 设计题请认真阅读下列材料，并按要求作答。 50米快速跑 动作方法：采用站立式起跑。“各就位”时，站在起跑线后面，两脚前后开立，有力脚靠近起跑线；“预备”时，两腿稍弯曲，前脚的异侧臂屈肘在体前，上体稍前倾；听到“跑”或信号时，两脚用力蹬地，迅速向前跑出；途中跑时，后蹬充分有力，大腿积极前摆。用前脚掌着地；眼看前方，上体保持正直；两臂屈肘前后协调摆动，并以最快的速度冲过终点。 请根据上述材料完成下列任务：（1）请简述“50米快速跑”的动作要点。（4分）（2）拟定中年段学生练习“50米快速跑”第1课
5、时的教学目标。（9分）（3）依据拟定的教学目标，设计本课内容的教学环节并简要说明理由。（27分）【答案】（1）50米快速跑技术包括：1.起跑技术；2.加速跑技术；3.途中跑技术；4.终点跑技术。（2）教学目标：1.使学生掌握50米跑途中跑的基本技术，着重发展速度素质和下肢力量，及协调本事。2.发展上下肢肌肉力量，提高跑的本事，协调性、灵活性。3.培养学生团结勇敢顽强的意志品质。教学重点和难点：重点：后蹬充分，动作协调，直线性好难点：后蹬，前摆大腿高抬（3）课题初中50米跑教学设计教学过程：（一）导入与热身1.集合整队2.体育委员报告人数3.师生问好4.教师宣布本课主要资料5.慢跑200米6.徒
6、手操设计理由：慢跑即徒手操等提前进行热身，可以使学生快速进入状态，并且锻炼意志。（二）实践与提高一、改善跑的动作1反复进行各种突法信号起跑和变换方向起跑的练习。可让学生互相发信号进行个人或小组练习，然后教师发信号团体练习。2.复习站立式起跑。学生排成一列横队，站在起跑线后成预备跑姿势，听鸣哨后跑出100米。3.让距起跑。学生分成两列纵队在前后相距35米的起跑线后错位站立听信号后同时启动，在限定距离内后者进取追赶前面的同学。或者，经过不一样身体姿势的起跑练习，来发展学生反应本事和加速本事。二、改善快速跑技术，发展快速本事。1.站立式起跑，快速起动跑30米。2.蹲距式起跑，快速起动跑30米。3.进
7、行快速跑30米，坚持快速10米冲过终点线。4.追逐跑，50米慢走的练习。三、50米全程跑1.行进间跑30米。2.以游戏形式如接力赛跑、追逐跑等进行练习。3.用蹲距式起跑，起跑后加速跑途中跑终点冲刺跑完整技术过程，进行50米快速跑练习，并进行评价。4.结合教学比赛等进行练习。经过预赛、复赛、决赛等练习选出优胜者和经过努力成绩提高明显的学生进行表扬和鼓励。设计理由：循序渐进的分步骤拆分式讲解，有利于学生对技能进行深刻理解，并使学生对技能进行锻炼。训练时，要根据学生的个体不一样有针对性的训练，使每一个学生都能体会到体育训练的乐趣，充分调动学生的进取性，让学生既学到了体育知识，又锻炼了身体，为健康体育
8、、终生体育打下基础。（三）调节与评价1.放松操2.课堂小节3.师生再见设计理由：放松操可以适当放松学生状态，结束课堂，同时督促学生课下进行练习。5. 问答题加里培林的智力技能阶段。【答案】加里培林将智力技能的形成分成五个阶段：一是动作的定向阶段。二是物质与物质化阶段。三是出声的外部言语动作阶段。四是不出声的外部言语动作阶段。五语动作阶段。6. 单选题百老汇是美国的一条大街，由于集中了著名的影剧院、音乐厅、夜总会等娱乐场所，因此，百老汇成为了美国戏院业和娱乐业的代称。其所在的城市是（）。问题1选项A.华盛顿B.洛杉矶C.纽约D.费城【答案】C【解析】本题考查艺术常识。百老汇大道为纽约市重要的南北
9、向道路，南起巴特里公园，由南向北纵贯曼哈顿岛。由于此路两旁分布着为数众多的剧院，是美国戏剧和音乐剧的重要发扬地，“百老汇”因此成为了音乐剧的代名词。A选项，华盛顿为美国首都。B选项，洛杉矶，美国第二大城市，“天使之城”。D选项，费城为美国最老、最具历史意义的城市之一。7. 单选题下列选项中与“马白马”的逻辑关系相同的是（ ）。问题1选项A.“篮球”和“球鞋”B.“炊具”和“电饭锅”C.“苹果”和“香蕉”D.“彩电”和“手机”【答案】B【解析】本题考查类比推理。马白马词组关系为包含关系，白马是马的一类品种。炊具包括电饭锅，B项为包含关系，故选B。A项篮球和球鞋为全异关系，A选项错误。C项苹果和香
10、蕉为全异关系，C选项错误。D项彩电和手机为全异关系，D选项错误。8. 单选题相比较而言，更有利于学生掌握系统知识的课程类型是（ ）。问题1选项A.学科课程B.综合课程C.活动课程D.隐性课程【答案】A【解析】本题考查课程的类型。A项，按照学科固有的属性划分，分为学科课程和经验课程。顾名思义，学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程。学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。比如我们常见的语文、数学等就是学科课程。B项，综合课程它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，其课程的主导价值在于通过相
11、关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并把握和解决问题的全面的视野与方法。如：自然课（生物、化学、物理、天文）；社会课（历史、地理、经济、政治）。C项，又称经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。如：剪纸课，烹饪课等。D项，亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。题干中问能让学生学到系统的知识的课程属于学科课程，因为学科课程的关键词是系统、逻辑的学科知识。学科课程的特点是逻辑性、系统性、简约性。故本题选A。9. 单选题找规律填数字是一个很有趣的活动，特别锻炼观察和思考能力。下列选项中，填入数列“8
12、、10、20、32、（）、88”空缺处的数字，正确的是（ ）。问题1选项A.50B.52C.54D.56【答案】C【解析】本题考查逻辑思维。前两项相加+2等于后面一位数，如20=10+8+2，32=20+10+2，54=32+20+2，88=54+32+2。括号内应填54。故选C。10. 设计题请认真阅读下列材料，并按要求作答。 动作方法：两脚前后开立，两臂屈肘，两手持球于头后，重心落在后腿上，双手持球于头后，呈反弓;然后两脚用力蹬地，收腹，挥臂，甩腕，将球从头后向前上方抛出。 （1）写出“双手从后向前抛实心球”的教学重难点；（10分）（2）如果指导水平三学生练习，试拟定教学目标；（10分）（
13、3）依据拟定的教学目标，设计易犯错误及纠正方法并说明理由。（20分）【答案】（1）教学重难点：教学重点：蹬地，收腹，挥臂，甩腕用力顺序教学难点：动作协调、连贯，快速挥臂（2）拟定的教学目标如下：知识与技能目标：通过双手头后向前抛实心球的教学，学生基本掌握前抛实心球技术动作，大部分学生能够理解拋实心球时上下肢协调用力出球。过程与方法目标：在合作互相的学习过程中，发展学生的上肢力量、速度以及协调性;培养学生的投掷能力。情感态度与价值观目标：通过本课的学习，培养学生的不怕困难、勇敢顽强的品质，使学生体验成功乐趣，激发学生学习兴趣，体现团队协作精神。（3）易犯错误及纠正方法：只用两手臂掷球，而用不上全
14、身力量纠正方法：讲清动作方法，让学生多做徒手模仿或持轻物的练习，加深体会至上而下的蹬地、甩臂的用力顺序球未掷出双脚跳起纠正方法：徒手练习。先用力蹬地，然后收腹、上体向前压送，让学生体会用力顺序和力的传递。加强学练提示：掷球时身体放松，为保持身体平衡，后脚蹬地后随身体重心前移，可向前迈一步。抛出的球太高或太低纠正方法：在墙上或档网上设置目标，让学生对目标进行投掷，体会球出手的角度和用力方向。同时提示学生，球未出手前，眼睛始终盯着投掷目标。理由：水平三的学生已经基本掌握-些简单的投掷动作，但他们力量还需提高，协调性要加强，对投掷掌握还有一定的难度且精神不易集中；对于说教过多、技术要求的教学因其理性思维还不完善而不易接受，也不感兴趣；当学生出现错误动作时，应当在学习中创设多样化练习形式，结合辅助物充分调动学生的积极性，消除了学生惧怕的心理，使学生成为学习的主体，进而纠正错误动作。
