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1、小学四年级数学下册小数与单位换算教学设计小学四年级数学下册小数与单位换算教学设计。小数与单位换算课时1教学目的 1使学生掌握低级单位向高级单位进展单名数互化的方法 2理解单名数互化的理由 3浸透事物是普遍联络的观点 教学重点：低级单位向高级单位进展单名数互化的方法 教学难点：复名数化单名数用小数表示的方法学环节 问题情境与老师活动 学生活动 媒体应用 设计意图目的达成导入新 课 一、创设情境出示4个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队。1、你有什么感觉？怎样比拟方便呢？2、在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进展改写，改成一样计量单位。 二、自主探究把上面的数据改写成以米为单位的数1
2、、80cm=( )m1学生先独立练习，然后总结自己的改写方法 2筹划自己的表达方案，小组讨论 3全班交流方法一：80cm=80/100m=0.8m方法二：1m=100cm 80cm=80100=0.8m方法三：80 100,可以直接利用小数点挪动的规律。4你喜欢哪种方法？为什么呢？2、1米45厘米= 米1尝试2交流1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数局部，45厘米化成米的小数作小数局部就可以了，45厘米0.45米，因此1米45厘米1.45米3理解1米45厘米表达的意义4小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的？三、理论应用 第50页“做一做”1先引
3、导学生判断是由低级单位换算成高级单位 2想一想：它们两个单位之间的进率是多少？ 3用自己喜欢的方法独立练习四、课堂总结小学数学四年级下册小数与单位换算教学设计教学目的 1使学生掌握低级单位向高级单位进展单名数互化的方法 2理解单名数互化的理由 3浸透事物是普遍联络的观点 教学重点：低级单位向高级单位进展单名数互化的方法 教学难点：复名数化单名数用小数表示的方法学环节 问题情境与老师活动 学生活动 媒体应用 设计意图目的达成导入新 课 一、创设情境出示4个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队。1、你有什么感觉？怎样比拟方便呢？2、在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进展改写，改成一样计
4、量单位。 二、自主探究把上面的数据改写成以米为单位的数1、80cm=( )m1学生先独立练习，然后总结自己的改写方法 2筹划自己的表达方案，小组讨论 3全班交流方法一：80cm=80/100m=0.8m方法二：1m=100cm 80cm=80100=0.8m方法三：80 100,可以直接利用小数点挪动的规律。4你喜欢哪种方法？为什么呢？2、1米45厘米= 米1尝试2交流1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数局部，45厘米化成米的小数作小数局部就可以了，45厘米0.45米，因此1米45厘米1.45米3理解1米45厘米表达的意义4小结：低级单位是如何改写成
5、高级单位的名数的？三、理论应用 第50页“做一做”1先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位 2想一想：它们两个单位之间的进率是多少？ 3用自己喜欢的方法独立练习四、课堂总结 小学四年级下册数学小数与单位换算教学设计教学目的 1使学生掌握低级单位向高级单位进展单名数互化的方法 2理解单名数互化的理由 3浸透事物是普遍联络的观点 教学重点：低级单位向高级单位进展单名数互化的方法 教学难点：复名数化单名数用小数表示的方法学环节 问题情境与老师活动 学生活动 媒体应用 设计意图目的达成导入新 课 一、创设情境出示4个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队。1、你有什么感觉？怎样比拟方便呢？2、在实际生活
6、和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进展改写，改成一样计量单位。 二、自主探究把上面的数据改写成以米为单位的数1、80cm=( )m1学生先独立练习，然后总结自己的改写方法 2筹划自己的表达方案，小组讨论 3全班交流方法一：80cm=80/100m=0.8m方法二：1m=100cm 80cm=80100=0.8m方法三：80 100,可以直接利用小数点挪动的规律。4你喜欢哪种方法？为什么呢？2、1米45厘米= 米1尝试2交流1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数局部，45厘米化成米的小数作小数局部就可以了，45厘米0.45米，因此1米45厘米1.45
7、米3理解1米45厘米表达的意义4小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的？三、理论应用 第50页“做一做”1先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位 2想一想：它们两个单位之间的进率是多少？ 3用自己喜欢的方法独立练习四、课堂总结 人教版小学四年级下册数学小数与单位换算教学设计审定新人教版四年级下册数学小数与单位换算教学设计教案小数与单位换算课时1教学目的 1使学生掌握低级单位向高级单位进展单名数互化的方法 2理解单名数互化的理由 3浸透事物是普遍联络的观点 教学重点：低级单位向高级单位进展单名数互化的方法 教学难点：复名数化单名数用小数表示的方法学环节 问题情境与老师活动 学生活动 媒体应
8、用 设计意图目的达成导入新 课 一、创设情境出示4个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队。1、你有什么感觉？怎样比拟方便呢？2、在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进展改写，改成一样计量单位。 二、自主探究把上面的数据改写成以米为单位的数1、80cm=( )m1学生先独立练习，然后总结自己的改写方法 2筹划自己的表达方案，小组讨论 3全班交流方法一：80cm=80/100m=0.8m方法二：1m=100cm 80cm=80100=0.8m方法三：80 100,可以直接利用小数点挪动的规律。4你喜欢哪种方法？为什么呢？2、1米45厘米= 米1尝试2交流1米45厘米，1米已经是用米作单位
9、了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数局部，45厘米化成米的小数作小数局部就可以了，45厘米0.45米，因此1米45厘米1.45米3理解1米45厘米表达的意义4小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的？三、理论应用 第50页“做一做”1先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位 2想一想：它们两个单位之间的进率是多少？ 3用自己喜欢的方法独立练习四、课堂总结 人教版四年级下册数学小数与单位换算教学设计教学目的 1使学生掌握低级单位向高级单位进展单名数互化的方法 2理解单名数互化的理由 3浸透事物是普遍联络的观点 教学重点：低级单位向高级单位进展单名数互化的方法 教学难点：复名数化单名数
10、用小数表示的方法学环节 问题情境与老师活动 学生活动 媒体应用 设计意图目的达成导入新 课 一、创设情境出示4个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队。1、你有什么感觉？怎样比拟方便呢？2、在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进展改写，改成一样计量单位。 二、自主探究把上面的数据改写成以米为单位的数1、80cm=( )m1学生先独立练习，然后总结自己的改写方法 2筹划自己的表达方案，小组讨论 3全班交流方法一：80cm=80/100m=0.8m方法二：1m=100cm 80cm=80100=0.8m方法三：80 100,可以直接利用小数点挪动的规律。4你喜欢哪种方法？为什么呢？2、1米45厘米= 米1尝试2交流1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数局部，45厘米化成米的小数作小数局部就可以了，45厘米0.45米，因此1米45厘米1.45米3理解1米45厘米表达的意义4小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的？三、理论应用 第50页“做一做”1先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位 2想一想：它们两个单位之间的进率是多少？ 3用自己喜欢的方法独立练习四、课堂总结 第 页 共 页
