《三角形的教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三角形的教学设计（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学过程一、创设情境，提出问题1、（出示图）师：老师从学校到少年宫有几条路线？走哪一条路最近？（从学校直接去少年宫）2、师：为什么从学校直接去少年宫这条路最近呢？学校直接去少年宫这一条路把整个图形分成了上下两个部分，每一个部分都是什么图形呢？3、谈话：三角形是我们已经认识的图形，说说生活中哪些地方见过三角形？。（板书：三角形的认识），我们再来找一找生活中的三角形。二、动手操作、探索新知（一）感知三角形1、师：生活中三角形随处可见，你能想办法做一个三角形吗？ 2、我们可以用不同的方法来得到一个三角形，利用手边的材料，比比谁的办法多？学生操作，教师巡视指导3、集体交流（1）用小棒摆指名让一名学生用
2、小棒摆一个三角形，师故意拨动小棒，使学生明白摆小棒时应首尾相连，不能有多出来的部分。（2）在钉子板上围。（3）用三角板画（4）用纸折（5）用硬纸剪 等等4、师：同学们用自己的方法做出了不同的三角形，你们能自己画一个三角形吗？在课本第23页的点子图上自己画一个三角形。5、师在黑板上画出三角形。6、师：我们已经做了三角形，又画了三角形，你们知道三角形各部分的名称吗？自学课本第22页下面的图。7、集体交流师：这一点叫做三角形的什么？三角形有几条线段围成的？这些线段叫做三角形的什么？两条边的夹角叫做三角形的角。（师相机板书）8、在自己画出的三角形上，标出各部分的名称。9、师：三角形有几条边？几个角？几
3、个顶点？10、一起读：三角形是由三条线段围成的图形，它有三条边、三个角、三个顶点。（二）感受三角形三条边的关系1、谈话：刚才我们用小棒摆了三角形，如果任意给你们三根小棒能把他们围成三角形吗？（有的说“能”，有的说“不能”。）让我们动手实验一下吧！小组活动要求：a、从四根中任意选三根（小棒的长度分别为：8cm、3cm、5cm、4cm）b、记录所选三根小棒的长度，看一看能否用选定的三根小棒围成一个三角形。c、小组讨论有什么发现？学生操作，教师巡视指导2、展示和报告实验结果是不是任意选三根小棒都能围成三角形？（点击你的选择是：）说说选的哪三根小棒能围成三角形，哪三根小棒不能围成三角形。3、说说能不能
4、围成三角形跟小棒的什么有关？（长度）课件演示不能围成三角形的两种情况。（1）8厘米、3厘米、4厘米老师的演示，你有什么发现？比较这三根小棒的长度，为什么不能围成？（3+48）引导学生说出：当两根小棒的长度之和小于第三根时，就不能围成一个三角形。（2）8厘米、3厘米、5厘米好，我再把其中的一根换长一点，4厘米换成5厘米，看一看能不能围成一个三角形？你又有什么发现？为什么？（5+38）师：这时这两根小棒的长度之和等于第三根时，就不能围成一个三角形（3）8厘米、4厘米、5厘米再看一看这一组，能不能围成一个三角形？你发现了什么？为什么？（4+58）观察能围成的三角形的三条边，看看有什么发现？当两根小棒
5、的长度之和大于第三根时，就能围成一个三角形（4）3厘米、4厘米、5厘米还有没有一组三根小棒也能围成三角形？（有）演示，因为3+45比较一下这些算式再根据刚才的试验，比较这些数据，你能发现三角形三条边的长度有什么关系吗？师生共同总结出：三角形两条边长度的和大于第三条边。（一起读）三、练习1、回到课开始的关于“小红去学校”的生活情境，现在可以说说什么从家直接去学校这条路近呢？2、判断下面的线段能不能围成三角形？（“想想做做”第二题） （1） 2厘米、4厘米、6厘米 （2） 5厘米、2厘米、5厘米(3)6厘米、2厘米、5厘米 (4) 10厘米、5厘米、4厘米总结窍门：只要看较短的两边之和大于第三边就能判断能否围成三角形。3、拓展题把一根长16厘米长的铁丝剪成三段，编成一个三角形，能编多少个？（剪成整厘米长）四、总结师：这节课你对三角形有了什么新的认识？你有那些收获？
