求一个小数的近似数教学设计

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1、求一个小数的近似数教学设计求一个小数的近似数（一）教学目的：1、通过提前预习、自主探索、合作交流等活动，使学生学会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。2、激发学生的兴趣，培养学生的自主学习能力，进一步促进学生对数学的热爱和应用数学的信心。教学重点：会根据要求正确求一个小数的近似数。教学难点：怎样根据要求正确求出一个小数的近似数。教学过程：一、 师生对话，迁移引入1、 师生对话师：同学们，你们有过去超市买东西的经历吗？周日，老师也去超市买了一些东西，原来老师在买东西付款的时候没太注意，这次老师特别注意了一下，结果发现了一个大秘密。你们想知道是什么秘密吗？请看屏幕。（课件出

2、示）师：我买东西的钱一共是8.953元，为什么收银员只收我8.95元呢？那她是怎样想的呢？2、揭示课题：师：今天我们就来研究求一个小数的近似数。板书课题二、探究新知（一）确立学习目标师：根据这个课题，你能说说我们这节课将会研究哪些内容？（师根据学生的发言，选择适合目标的内容进行板书：方法。）（二）探究新知1、出示例1：幼儿园小朋友豆豆的身高是0.984米，把0.984保留两位小数。师：昨天我们进行了提前预习，相信同学们一定有不少的收获吧。现在就请同学们在小组内，跟同学交流一下自己的收获和体会，讨论一下自己还没有解决的问题。2、小组讨论交流课前预习3、全班交流，小组汇报，其他学生补充：（1）学习

3、保留两位小数的方法师：哪个小组的代表说说“什么是保留两位小数？保留两位小数求近似数可以分几步进行呢？”请一个学生上台用线画出来，并讲讲方法，其他学生进行补充。然后其他学生进行质疑。（第一步，找位置；第二步去尾巴）师：谁能用最简单的几个词概括一下方法呢？师根据学生的发言，在黑板上板书：找位置，去尾巴。练：为什么8.953元只要付8.95元（2）学习保留一位小数的方法：请学生汇报保留一位小数的方法。师要注意引导学生在这一步时要注意引导学生进行比较，这一步的去尾巴与上一步的去尾巴不同。（上一步直接去，因为是“四舍”，而这一步去尾巴后要在前一位加“1”，因为是“五入”）练习：8.94保留一位小数是多少

4、？2.936保留两位小数是多少？（3）学习保留整数的方法：引导学生讨论近似数是1.0还是1。教师出示线段图，看一看给学生带来什么启示。使学生明确保留一位小数是1.0，原来的长度在0.95与1.04之间；保留整数为1，原来的准确长度在1.4与1.0之间，所以1.0比1精确的程度高一些。也就是小数保留的位数越多，精确的程度越高。师：总结出尽管两个数的大小相等，但表示的精确程度不同，同学们认为哪个答案是正确的呢？求近似数时，小数末尾的零不能去掉。（4）学生汇报保留整数部分应怎样思考，注意什么问题呢？(5)小结：问1：求一个小数的近似数的方法和步骤是什么？生读：找位置、去尾巴问2：要注意什么？要看清题

5、目的要求取近似值。如果保留整数，就要留整数，看十分位上的数进行四舍五；保留一位小数，就要留一位小数，看百分位上的数进行四舍五取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的。0应当保留，不能丢掉。三、巩固练习1、老师的身高大约是1.6米，老师的实际身高是两位小数，猜一猜老师的实际身高是多少米？2、保留整数保留一位小数保留两位小数9.9560.9051.4633、 一个三位小数，它的近似数是 5.6，这个小数可能够是多少？最小是多少？最大是多少？。总结：看来我们不仅要掌握求近似数的方法，还要灵活的运用所学的知识才能解决生活中的实际问题。四、全课小结：教师明确小数的近似数的方法与整数的近似数相似。要用“四舍五入”法保留小数位数。要注意保留小数位数越多，精确程度越高。