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1、小学乘法的初步认识教学反思小学乘法的初步认识教学反思4月27日，春雨细细，清风习习，于华静老师来到我们钦村小学，参与了我们钦村小学低年级数学组的集体教研与磨课活动。本次磨课活动中，由我执教了乘法的初步认识，课堂之后，大家聚在一起，对这节课进展了评点。于老师、耿老师和全体教研组老师的精彩点评，像窗外的丝丝细雨，润人心田，催人奋进。一、“生成”，需要“水到渠成”。本节课中，我利用了课本中的变魔术的情境，当魔术师变出8串葫芦，让学生动手写算式，来体会写加法算式的费事，从而让学生动脑考虑，去创造一种新的写法，既能看出是8个5相加，写起来有比拟简单。可是在这个环节中，学生写出8个5相加并不觉得非常的费事
2、，因此，学生并没有产生创造一种新的写法的需要。所以，这个环节可以加上一句话：“假如魔术师变出了20串呢？变出100串呢？你还想用加法来表示吗？”当这个问题出现，孩子的脑海里自然会想象出算式写起来会有多费事，从而产生想要创造一种新的写法的必要性。二、“生涩”，老师引领当做“光滑油”。乘法的意义在本节课以致在整个乘法的学习中的地位可以说是举足轻重的，尤其是在孩子第一次接触乘法时，感受、理解乘法的意义是必须的。所以我设计了当出现用乘法算式58表示8个5相加时，让孩子联络着上面的连加算式说一说乘法算式的8是从哪来的？5是从哪里来的？其实，很多孩子心里还是很明白的，5就是加数，8就是加数的个数，但是孩子
3、并不会说的特别标准，只能说出大致的意思。今天上课有个小姑娘起来说5就是上面加起来的数，8是8个5，当孩子说完，我没有及时给与评价，而是希望有说的更好的孩子能说，导致和这个孩子想法一样的孩子不知道怯场了，不知道该怎么去说了，出现了冷场。于老师告诉我，这个时候，应该及时给孩子肯定的评价，让其他孩子知道这样的理解就是正确的，并且老师的语言标准的示范一遍，下面再找孩子说的时候就比拟顺利了。三、“比拟”，需要去同存异。到底什么样的算式能用乘法算式来表示？这也是一个值得让学生考虑的问题。本节课的设计，是让学生观察右边加法算式的共同特点，去发现什么样的算式可以用乘法算式来表示。由于一年级的孩子年龄小，智力程度有限，孩子们看到一堆不同的算式在一起，很难通过外表看本质，看出来这些算式的加数是一样的，但是让孩子找不同就比拟简单了。所以本环节修改为在孩子把一些一样算式转换为乘法算式后，加上一道加数不一样的加法算式，这时候孩子就有了疑惑，从而质疑，产生认知上的矛盾，这时候再去问什么样的算式能写成乘法算式就比拟容易答复了。作为一名青年老师，教学的路还很长，还有很多教学上的东西等待我们去学，去用。在这条路上，钻研就是进步的金钥匙，考虑就是进步的催化剂，用心教学，用心考虑，总有一天，也能桃李满天下！第 页 共 页
