《行路难》教学设计（两篇）

《《行路难》教学设计（两篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《行路难》教学设计（两篇）（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、行路难教学设计（两篇） ?行路难教学设计之一一、预习?行路难 二、正课 1.朗读?行路难。 2.作者简介。 李白，字太白，号青莲居士。年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关心时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵;但也往往流露出一些饮酒求仙、放荡享乐的消极思想。他善于从民间吸取营养，想象丰盛奇特，格调雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。 3.解题。 ?行路难是乐府?杂曲歌辞旧题。这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后

2、，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平;同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。 4.赏析。 (1)前四句为全诗奠定了抒情的基调。 李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行，宴席十分豪华。 金樽、玉盘极言饮食器具之精美 清酒、珍馐极言酒肴之珍奇 斗十千、直万钱极言酒、菜之宝贵。 然而禀性豪爽嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却不能食心茫然。停 投拔顾四个连续动作与金清玉珍形成鲜明的比照。表现了诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。是什么原因使得诗人如此呢(联系背景) (2)接着两句紧承心茫然，正面写行路难。 冰塞川雪满山象征了人生道路艰难险阻。李白本是个积极用世的人，

3、他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等历史上杰出人物一样，干一番宏大的事业，可是受诏入京后，皇帝却没有重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被赐金放还，变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗但是李白并不是那种软弱性格的人，从拔剑四顾开始，就表示不甘低沉，而要继续追求。垂钓碧溪乘舟梦日的典故，叙述自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。 (3)这四句节奏短促，反复感慨过去自己那坎坷不平的人生道路，表现出进退失据而又不甘自弃，继续探索寻求出路的复杂心理。 (4)最后两句诗人唱出了充斥信心与展望的强音。 李白毕竟是盛唐的大诗人，他悲而不伤，那积极用世的强烈要求终于使他摆脱了

4、歧路彷徨的苦闷。他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，达到理想的此岸。 诗人用长风破浪比喻其宏伟抱负，接以会有时，肯定这一抱负有施展的时候。其坚决的信念，不屈的精神，表现得何等豪迈、直爽! 直挂云帆济沧海由乘长风破万里浪推演而来，发明出一个雄浑阔大的意象，融入了诗人辅弼天下，大济苍生的宏伟蓝图。 5.学生再读这首诗歌，背诵。 三、小结 这首诗为古风，巧用典故，夸张的描写，象征的运用，跳跃式的结构，体现了李白浪漫主义的诗风，全诗基调是昂扬激越、乐观向上的。 四、板书设计 行路难 停杯、不食、拔剑、茫然忧郁悲愤 冰塞黄河、雪满太行应题行路难 长风破浪、云帆济海

5、乐观自信 (昂扬激越 豪迈乐观 ?行路难教学设计之二 一、情境导入 中国是诗歌的国度，在中国诗坛上，不能不提到一位诗人:他的才华无与伦比，芳华绝代，余光中先生说他:酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成剑气。绣口一吐，就半个盛唐-一千二百多年后的今天仍然回荡着潇洒的人生绝响!瑰丽的语言，大胆的想象，浪漫的豪情，在他的诗歌中唱响!他被誉为诗仙，同时又是酒唤起他创作的灵感，他曾经斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，又被誉为酒仙，大家猜猜他是谁 生:李白。 你能背几句他的诗吗 生背诵。 二、今天我们一起来学习他的一首?行路难(师板书课题) 三、明确目标 1、学习有感情地朗读诗歌 2、理解全诗内容，学习观赏

6、诗歌。 四、朗读诗歌 1、与学生商量如何读本诗。 大家认为学习诗歌最重要的是什么 明确:要读好要注意停顿、语气、语调、重音等。 最重要的是什么 唐代大诗人白居易说:诗，根情。最重要的是要读出感情。则通过你的预习，你觉得要融入怎样的情感 生说出看法。 明确:消沉-昂扬 2、教师范读(配乐:二胡曲?汉宫秋月) 3、生自己读 4、教师找一位学生读，余生评价。 5、再找一位学生读，余生评价。 五、观赏诗歌 为了更好地读好全诗，还要理解诗歌的内容。通过预习，你有什么不明白或是能提出一个有价值的问题吗 小组讨论交流问题，然后提出问题。 预设可能有: 1、体目中行路难的含义是什么 2、李白为什么用剑啊他本来

7、是一个诗人，应是文弱一些的。 3、为什么想到姜尚、伊尹两个人(教师可以来个问题引申:写这两个古人物的含义、目的是什么) 教师对学生的问题加以梳理，相机板书在黑板上，并在后面打上一个号。 先来解决第一个问题:教师介绍李白青年时期的人生追求，他六岁诵六甲，十岁观百家，十五观奇书，作赋凌相如，并拥有宏伟的安社稷，济苍生的人生理想，有一天能够仗剑去国，辞亲远游。后来名满天下，高唱着仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人义气何其风发!可是到了皇帝的身边，却发现只不过是做一个给帝王写诗，供人娱乐的差事。本来就桀骜不驯的他平交王侯，傲视群小，可以补充力士脱靴，贵妃研墨的事。又因为他嗜酒成性，因此被赐金还山，实际是被变相地撵出了朝廷，于是他郁闷不堪! 所以，看第一句:词句着重突出什么 二三句要抓住动词，让学生体会诗人内心的抑郁与悲愤，可以让学生起来表演此动作，进一步体会诗人内心的波澜。 再解决第三个问题，理解诗人其实并没有丢失人生的理想，字如此困顿之时仍然以古代名贤自比。 然后结合对最后一个典故乘长风，破万里浪的理解就水到渠成了。 六、拓展延伸 教师深情朗读或演唱?从头再来歌词，以鼓励学生。 或者用李白的另外一首?行路难进行拓展。 七、背诵诗歌 八、板书设计 在学习过程中可以指导学生上台来画一条随着诗歌内容变化的曲线。 .