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1、课题5.翠鸟总课时数二课时本课教学总目标：1.会认11个生字，会写13个生字，积累描写翠鸟外形和动作特点的句子，并知道这样写的好处。2. 感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。3.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键句在表情达意上的作用。4. 明确综合性学习的任务，分好小组、制订好行动计划和展示方式。第一课时教学目标1. 会认11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又细又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.
2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4. 体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键句在表情达意上的作用。教学重点了解翠鸟外形、动作上的特点和写作特点教学难点体会翠鸟的外形特点和捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。课时 二课时教学准备学生预习：了解“翠鸟”重点：第一自然段对“鲜艳”的理解和句式的掌握。难点：找重点句理解飞行速度快。板书 5.翠鸟 颜色鲜艳 动作机敏 住处隐秘（保护） 橄榄色 绣 翠绿色 浅绿色 赤褐色 小巧玲珑 眼睛 嘴 教学过程单元导读：1.在第一组课文中，我们跟随着作者、跟随着我们同学那双善于发现的眼睛饱览了祖
3、国美丽山水，我们深深地陶醉在其中。我们多么希望我们周围的环境能一直这样美好，可是2.请同学们翻开第二组单元，默读单元导读，你读到了什么？3.交流：让我们看看人们对待动物、植物的态度和做法有什么不同，结果怎样。同时，留心观察周围的环境，想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么。4.那就先让我们走进这美丽的动物世界吧！一、课题引入，认识“翠鸟外形”1.板书 “翠”字，边写边说上下结构，上面是“羽”的变形，下面是“碎”的一半。）注意：“羽”没有“钩”。2.翠是什么意思？（绿）今天老师将和你们一起认识一种鸟，它的名字就是“翠鸟”。读它的名字猜猜看，翠鸟长得怎样？（学生交流）出示图片你能看着图片再来说说
4、交流翠鸟的外形吗？二、感知课文内容，教学外形。 “江西作家菁莽”笔下的翠鸟是怎样的呢？快速朗读菁莽描写翠鸟外形的第一小节，你喜欢哪些句子？为什么？自由朗读课文出示句子：它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。1.交流，你喜欢哪些句子？为什么？为什么叫翠鸟：橄榄色 翠绿色 浅绿色 （头上的羽毛和背部的羽毛都是绿色的。） 为什么不叫做“绿鸟”呢？用上“翠鸟”比“绿鸟”好在哪里？ （“绿”字只说明了鸟的颜色；“翠”字说明鸟的颜色绿得有光泽，很好看，让人一看这个名字就特
5、别喜欢这种鸟。） 用比喻的修辞方法写出了羽毛的漂亮。比喻句，把（ ）比作（ ）。这个句子用上了比喻的手法，把一只颜色鲜艳、美丽的翠鸟带到我们面前。真是个好句子，让我们一起读，把它记进脑海！ 美得很精致。带着头巾 穿着外衣 穿着衬衣绣：从绣字中你体会到了什么？（花纹很精致，用拟人的手法写出了翠鸟精致美。）你能把这种美感读出来了吗？2.那么作者是按照怎样的顺序进行描写的？按照“头背腹”这样的顺序来描写色彩的鲜艳。朗读小结：你喜欢翠鸟吗？朗读课文第一自然段，用你的笔画出这只色彩精美的翠鸟。三、背诵练习翠鸟的颜色非常鲜艳。（头上的羽毛）像（橄榄色的头巾），绣满了（翠绿色的花纹）。（背上的羽毛）像（浅绿
6、色的外衣）。（腹部的羽毛）像（赤褐色的衬衫）。它（小巧玲珑），一双（透亮灵活）的眼睛下面，长着一张（又尖又长）的嘴。四、习作练习。同学们，菁莽抓住了翠鸟色彩的特点，从“头背腹”顺序，运用比喻和拟人的手法把一只活泼美丽的翠鸟展现在我们的眼前，让我们情不自禁地喜欢上翠鸟。咱们写学着作者样子也来写写黄鹂鸟。1.出示图片，练说。2.练写。3.交流第二课时教学目标：1有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。3明确综合性学习的任务，分好小组、制订好行动计划和展示方式。重点：理解翠鸟是野生动物，我们要保护它，和它和谐相处。难点：找准综合性学习
7、研究的内容，如何去实施制订的计划。板书 5.翠鸟 颜色鲜艳 动作机敏 住处隐秘（保护） 橄榄色 贴 绣 翠绿色 疾飞 浅绿色 蹬 赤褐色 叼 小巧玲珑 眼睛 嘴教学过程一、复习引入1 学习、巩固词语（自由读带读-正音-重点词语开火车） 苇秆 腹部 衬衫 透亮 泡泡 清脆 又细又长 渔翁 石壁 打消 念头 逃脱 饲养 一眨眼读音重点：苇秆（wi gn）图片理解意思；秆注意偏旁，比较“秆”和“杆”。 衬衫 均为前鼻音。渔翁（wng）“翁”字代表年老者；也可以作“姓”。饲养（s）2 读着这些词语，你想到了翠鸟的哪些特点？（根据回答，板书）让我们回到课文中，读一读，你还找到了哪些特点？外形上：颜色鲜艳
8、；体态小巧玲珑；眼睛灵活、嘴巴长尖动作上：鸣声清脆、飞行速度快、反应机灵住处：隐秘二、 抓住关键句，体会动态特点，学习第2、3段。同学们，菁莽笔下的翠鸟不仅色彩鲜艳，体形小巧玲珑。其实翠鸟的本领可大了，人称“钓鱼郎”。什么样的人会被人们成为“钓鱼郎”？（钓鱼高手，钓到的鱼数量多。）那么请你自由读读课文，哪些语句中让你体会到翠鸟是个名副其实的“钓鱼郎”？1 飞行速度快。从哪些句子体会到？（其他同学补充划） 翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。比较：翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞，很快又停在苇秆上了。这两个句子意思差不多，你更喜欢哪个句子，自己读一读，等会儿请你评一评。品析：“
9、鸣声”和“叫声”都是叫的意思，但前者听起来更好听，更悦耳；“贴着水面”把翠鸟飞行的样子生动地写出来，可以看出它的敏捷和轻盈；“一眨眼” 说明飞行的速度很快。 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。比较：翠鸟离开苇秆，很快飞过去。品析：“蹬开”说明脚有力且迅速，“像箭一样”说明速度非常快。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。从这句话中，你体会到什么？（说明飞得很快， “苇秆”和“水波”还在动，可翠鸟已经不见踪影了。）朗读：妙！真妙！谁能用朗读把飞行速度快读出来？指名。（点评抓住重点词） 齐读。2.反应快，非常机灵。从哪里看出来？出示： 它一动不
10、动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。 小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。“尽管它这样机灵”，这个“它”指的是谁？小鱼。从哪里可以看出它机灵？悄悄地、小泡泡，真是“神不知、鬼不觉”啊！这个时候，翠鸟在做什么？哪些词语特别打动你？“一动不动”、“注视”说明很专注。 总结：尽管小鱼这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。引读“翠鸟蹬开”翠鸟反应可真快啊！真不愧是名副其实的“钓鱼郎”！ 你喜欢翠鸟吗？此时，你的脑海里呈现出怎样的一副画面，你能用你的笔把它描绘出来吗？三、感受外形的特点和“它”是“钓鱼郎”的关系。完成课作第五题。四、学习第四自然
11、段，住处隐秘，升华“保护”主题1朗读复习前两大段：我真喜欢翠鸟！你们喜欢吗？喜欢它的什么？（随机采访）课文把它的特点用优美的词句表现出来了，你喜欢哪个句子，就美美地来读读这个句子，等会儿读给大家听。（自由读交流）让我们一起读读第一至三自然段吧！2多可爱的翠鸟啊！现在你们就是这美丽、机灵的翠鸟，我要来问问你们了：小翠鸟，你们家住哪里呀？不是在草地上吗？（沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。）渗透：我明白了，原来翠鸟和小狗小猫不一样，它们是一种野生动物，它们自由自在地享受着无拘无束的生活！3你有什么话想对我们来玩的人说呀？ 你们不要伤害我们。 我们可想和你们做朋友了！4是啊，课文中的小作者和大家一样，
12、可喜欢翠鸟了。来，让我们拿好书一起读读最后一个大段，边读边思考：从哪些地方可以看出作者特别喜欢翠鸟？（因为喜欢翠鸟鲜艳的羽毛，本打算捉一只来饲养，但是当得知它们老远飞来是为了和我们做朋友，我们决定远远看着它，就像朋友一样希望它多待一会儿，而不打扰。）小结：是啊，喜欢不一定要占有，让它无拘无束的生活，这就是最大的喜欢！让我们把喜爱之情用朗读美美地展现出来吧！四、布置综合性学习。出示：让天空碧蓝，让河水清澈，让草木茂盛，让动物自由自在地生活这是我们共同的愿望。那么我们周围现在的环境究竟如何？花儿、草儿、小动物们生活的怎么样呢？让我们在课外一起行动起来，一起来做个小小的调查吧！1 让我们一起看看P2
13、1综合性学习的内容，说一说你读懂得了什么？板书：研究目的：环境（空气和水、花草树木河流） 研究步骤：组合小组（假日小队）、商议活动计划、思考展示方式和内容。 具体方法：观察做对比、访问（长辈询问）、查资料（上网、看报纸）2 自由讨论，汇报分组和讨论主题情况。提示：现在家家户户都有私家车，每年都有“无车日”，为什么要提倡“少开车、多步行”？汽车尾气究竟有什么危害？你所感受到的对我们的生活有什么影响？课后记课题6.燕子专列总课时数二课时本课教学总目标：1.会认11个生字,会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，
14、摘抄自己喜欢的句子。2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。第一课时教学目标：1 正确认读生字，会写“欧、洲、瑞、士、舒、启、殊”。2 正确、流利朗读全文。3 掌握文章大意，明确燕子“专列”的含义，知道故事梗概；体会燕子所处环境的恶劣。教学重点：正确认读生字，会写“欧、洲、瑞、士、舒、启、殊”。正确、流利朗读全文。教学难点：有感情地朗读第二自然段，体会燕子的困境，为后文的救助埋下伏笔。板书6 燕子专列为什么要设“燕子专列”？ 饥寒交迫、濒临死亡教学过程一、课题引入，设疑导读。1板课题，齐读。理解什么是“专列”？老师听说过公共汽车上有“孕妇专座”、“老少专座”，就是专门为老年人、孕妇等设置的座位。 “燕子专列”又是指的什么呢？可不是一列普通的列车，火车上的“乘客”都是燕子，专门为燕子开设的列车。3.是啊，课文开篇就告诉了我们“燕子专列”的非同
