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1、在指尖成长美工区里有丰富的素材，让幼儿可以纯粹用感官来享受。在这里，幼儿可以通过视觉形式进行创作，将想法呈现出来。在桌上或地上，在画架前或工作台上，幼儿画画、上色、捏、剪、贴，把自己选择的奇特东西拼凑在一起。创意是另一种语言，幼儿通过它把自己所知道的、所感觉到的东西表达出来。美工区可以说是幼儿发展和学习的工作室。下面让我们一起走进菠萝班的美工区，十点钟到了，游戏开始了观察对象：小班幼儿萍萍（女）、楠楠（女）观察背景：美工区观察地点：教室观察者：付媛媛游戏概述：美工区为幼儿提供了丰富的材料，即时贴、吸管、碎卡纸、废旧光盘、纸盘等。幼儿自主选择操作材料进行“荷塘月色”主题手工制作如：瓢虫、乌龟等也
2、可自主创作。实录： 孩子们满心欢喜的区域游戏开始了，各自走进自己选择的游戏区域开始游戏，今天的美工区异常的火爆。看！依依、宁宁、楠楠、萍萍等都选择了美工区。游戏牌插得满满的。“我和你坐一起吧！”“这儿行吗？”“那有漂亮的吸管呀！”你们和同伴开始了交流，美工区一下就热闹了起来。但我发现以女孩子居多。萍萍选择了美工区，你坐在桌子的宽边处，操作材料放置在中间，你伸手去拿，但看上去很费力，试了几次还是没有拿到想要的材料，看上去有点失落。不过，我想再等一等，再去帮助你。识别： 幼儿已有自主创作的需要，在进入游戏区选择材料时也观察同伴所选的操作材料，现阶段平行游戏对幼儿的游戏水平有一定的促进作用。萍萍想要
3、拿桌子中间的材料，但看上去十分费力，个头比较小，材料又放置在桌子的中间，试了几次都没有成功，她好像要放弃了，材料摆放的位置确实不利用坐在宽边处幼儿的取放，但我决定观察一下，再帮助她。实录： 你自己尝试拿中间的操作材料，但因为个头比较小，桌子比较宽，你离操作材料很远，怎么拿也拿不到。你看了看材料，又看了看一旁的董依灵，你对旁边的董依灵说：“依依，你能帮我拿一下那个吗？”“是这个吗？”“嗯，就是这个。”依依把材料递给了你，你开心地笑了。我在想：刚才我没有帮助你，是正确的。你已经能自己解决问题了。识别： 萍萍在遇到困难的时候，主动向一旁的同伴求助，有一定的社会交往技能。她机智地发现依依靠近自己需要的
4、材料位置，具有一定的空间方位的识别经验。董依灵主动帮助同伴，能与同伴友好相处，该品质值得表扬。但发现孩子在求助的时候，语言表达不具细，“这个”“那个”。同伴只能一样一样尝试，才能知晓到底是哪一个。也体现了小班幼儿的年龄特点。愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。语言水平还需进一步的提高，缺乏对事物外型特征的识别和描述。实录： 你们在美工区有条不紊地开始了“工作”。楠楠也拿了一张光盘，她先选择了一个胶棒涂在光盘上，然后拿起小吸管，将吸管按在了光盘上，看得出你想要粘贴在光盘上，你粘贴了黄色、红色的吸管粒，当你把光盘竖立时，光盘上的吸管粒都掉了下来。“哎呀”你大叫了一声，看得出你很苦恼。你
5、看了看旁边的萍萍，萍萍拉开双面胶粘贴在光盘上。光盘上已经站住了绿色、橘色的吸管粒。当萍萍起身去旁边拿材料时，你把萍萍使用的双面胶拿了过来，也开始在光盘上使用双面胶粘贴。识别： 幼儿在发现胶棒在光盘上不能黏住东西时，她主动观察了身旁的同伴，发现同伴使用的是双面胶，她没有向同伴借，当同伴离开时，她拿了过来。说明该幼儿想借又不想表达，但又不想打扰别人的使用，所以她等待同伴离开时再使用，在“游戏经验分享”时可以让幼儿集中讨论，当自己也想使用同伴手中的材料或者工具时，可以怎么做？主动地向同伴询问能否借自己用一下，培养幼儿的交往技能。该幼儿通过平行游戏，学习到了双面胶可以粘贴在光盘上且粘性不会改变。实录：
6、 在“下班”前你们完成了自己的作品，萍萍走到了垃圾桶的旁边：“老师你看。”你来丢纸屑时，向我展示了你的作品。“我明天给它装上翅膀，就可以变成美丽的瓢虫了。”楠楠和你今天的制作的手工作品选择的材料相同，光盘、吸管在你们的指尖上变得如此美丽。识别： 幼儿有一定的规则意识，知道自己制作完毕后，主动收拾整理垃圾、纸屑。小班幼儿好模仿，同伴对他的影响极其重要，要充分发挥同伴的榜样作用，促进幼儿共同成长。我的发现：1. 我发现在游戏中你们有良好的文明习惯、规则意识。你们是能动的、充满活力的社会人，是有能力的学习者。通过游戏的观察可以看出，你们和同伴交往非常密切，能自觉遵守游戏规则，知道按需取放材料，完成作
7、品后收拾整理物品。老师为你们的进步感到开心。2. 游戏中你们始终保持良好的情绪、积极地态度和交往的热情。你们天生是喜欢游戏的，幼儿园是以游戏为基本活动的。萍萍、楠楠在美工区游戏中自由、自主、创新、愉悦，不管外界如何影响，都能按照自己的想法完成自己的事情，专注于自己在做的事情，不受任何干扰。在吸管粒全部掉落时楠楠你并没有表现出放弃的状态，反而主动观察同伴，学到了新经验。你真是个会学习的孩子。3.你们在丰富的游戏环境中获得了更多地创造和发展的空间。孩子们，你们的经验来源于生活，特别是在游戏中所获得的直接感知，实际操作，亲身体验。老师在班级美工区提供了卡纸、吸管粒、光盘等低结构或非结构性的材料，这些
8、材料的提供使你们的游戏内容变得更加丰富，也使你们有更多地机会获得相应的各种经验。我觉得我需要再设置一些挑战，让你们的作品“活”起来。反思：1.在看到萍萍吃力地取放材料时，老师突然意识到美工区的相同材料在四周都必须提供，方便坐在宽边的你们能够及时的拿取。相同材料可以多准备一些，便于你们平行游戏的开展，满足你们年龄特点的游戏需要。2.在过程中，老师看到你们的良好品质如：帮助他人、分享等，我觉得我需要及时有针对性、具体化的表扬，帮助你们发展良好的品德行为和习惯。3. 纲要指南中曾提出“游戏经验分享法”。我们可鼓励你们在游戏后讨论自己的游戏过程，引导你们分析自己成功与失败之处，共同寻求解决方法，分享游戏成功的经验。如：怎么样使吸管粒粘贴在光盘上。共同尝试、发现最适合的工具。要知道探索和创造是令人兴奋的事情，老师希望你们也能从中获得快乐和成功。 不只重视幼儿作为创作者的表现，也重视幼儿作为发挥“创意者”的表现。指尖的童话还在继续，成长也从未停下脚步。
