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1、幼儿个性化美术教学活动的实践和思考3-6岁儿童学习与发展指南艺术领域中这样的阐述：艺术是人类感受美、表现美与创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。每个幼儿心中都有一颗美的种子。要充分的创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。在这种理念支撑下，幼儿究竟如何在美术教学活动中取得真正意义上的主体地位，展开个性化的艺术活动，进行个人前所未有的艺术创造，最大限度地依靠自身内部自然获得全面、和谐、持续的艺术发展值得我们去深入研究和实践。一、个性化美术教学活动的意义个性
2、是艺术的生命，艺术作品体现了艺术家的个性。现如今美术活动存在着很大的弊端，为了追求结果的完美而进行着千篇一律的绘画技巧的“训练”，所谓的绘画艺术作品也仅仅是模仿成人的作品。“求同”这种在艺术中的忌讳也在当今的绘画艺术中发挥着它“伟大的魅力”。绘画大师毕加索曾经这么说过：“我能用很短的时间画的像一位大师，但我要用一生去学习画的像一个儿童。”是的，成人用技巧来完成绘画，而不要用成人的标准来要求幼儿。幼儿是纯真的，他们天生就是伟大的艺术家，在他们的作品里面蕴含着他独特的艺术魅力和价值。我们应尊重幼儿，给予他们最大的艺术空间，让他们大胆地进行艺术创作。美术活动中的教学与游戏都是不可替代的。正如一位台湾
3、学者所言：“教育是一把双刃剑，教的多了，儿童极易成为教学内容与偏好的奴隶，难以挣脱，有幸挣脱，亦已受到伤害；教的少了，期待自然开花的结果，却常为技巧不足的挫折感所苦，学习的过程空有刺激而没有收获。传统的美术教学模式是老师画，幼儿跟着画，老师是活动的组织者、领导者，把自己的想法意愿强加于幼儿。因此幼儿画出来的作品是大同小异、千篇一律，没有创造性，也同时束缚了幼儿的想象的空间和创造性。那么究竟如何启发幼儿的想象的空间，启发幼儿的创造性，使他们大胆地表现自我就显得尤为重要了。在美术教学活动中，让幼儿的创造性得到进步的发挥是我们要共同研究和探讨的问题。 二、 个性化的设计和实施是美术教学活动的动力和源
4、泉 幼儿园教育指导纲要中明确指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”艺术领域最好的内在动力是艺术兴趣、最好的认识和体验是艺术感受、最好的个性化表现是艺术表达与创作。在美术艺术活动中处处体现着其中的独特魅力。（一） 、激发幼儿对美术学习的兴趣兴趣对于幼儿从事美术活动的开展至关重要，在兴趣的引导下，幼儿能够主动的学习、提高，从而形成健全的人格。兴趣是幼儿积极主动地从事美术活动的起点、动力。事实上，美术活动本身有许多乐趣，它也是幼儿学习的源泉。教师要充分挖掘幼儿的潜力，
5、激发幼儿的兴趣，提供足够宽松的想象创作的空间，让幼儿在轻松快乐中发展、创造，让艺术兴趣成为幼儿的内在动力，变“让我学为我要学”。 幼儿对于美术活动充满着无限的激情与兴趣，他们喜欢徜徉在自己创造的世界里。例如在美术活动毛毛虫的旅行中我只是请幼儿看了毛毛虫的图片，看到幼儿对毛毛虫很感兴趣，我说：“既然你们对毛毛虫这么感兴趣，那么咱们就来画一幅有关毛毛虫的画吧！”幼儿们很兴奋的进行设想，一会就开始创作了。由于幼儿对毛毛虫印象里并不是很深刻，所以画的形象并不是很突出，甚至不知如何下笔。我看到幼儿的表现，于是我引导他们：你们想不想知道毛毛虫还有什么样的？是如何生活的？那么请你们回家去搜集一些有关毛毛虫的
6、知识和玩具，拿来和小朋友一块分享。于是我们自发生成了有关毛毛虫的主题角。幼儿们找来了有关毛毛虫的知识，和小朋友讲解；有的找来了各种毛毛虫的玩具，放在了主题角上。有的幼儿还在采摘的菜园子里捉到了真的毛毛虫，装在瓶子里，带来放在了自然角里，请幼儿们一块观察活动进行的很热烈。每天幼儿的话题就是有关毛毛虫的新发现。（二）、培养幼儿对艺术的认知和感受艺术感受是幼儿被周围环境生活中美的事物或艺术作品所吸引，从感知出发，以想象为主要方式，以情感的激发为主要特征的一种艺术能力。一切创作的源泉来自于对于生活的艺术感受。因此我们要创造机会，充分的让幼儿去感受和体验。在美术活动毛毛虫的旅行中，经过一个多星期的搜集和
7、讨论，幼儿对于毛毛虫感受和体验的知识丰富了，脑袋里有关毛毛虫的形象也更清晰了，还愿意天天观察自然角里的毛毛虫的变化，并愿意表达自己的新发现。于是我认为这时候，再请幼儿进行关于毛毛虫去旅行的创作就会水到渠成了。我说：咱们对毛毛虫有了这么深刻的了解，咱们再画一张毛毛虫的作品吧！幼儿也正是有了对毛毛虫丰富的前期经验和感受，他们一听毛毛虫的话题就热烈的谈论了起来。“毛毛虫，绿色的，太吓人了，一动一动的，还上人身上爬，太吓人了”“毛毛虫一节一节的，夏天树上就有，身上有好多毛毛”“我上次去采摘，在菜叶上看见了，小小的、绿绿的”“还有灰色的毛毛虫”幼儿们像打开了话匣子，在不断地议论着。等他们议论的最兴奋的时
8、候，有一个幼儿看着以前墙上的作品，突然说：我们再画一幅毛毛虫的作品吧！，幼儿们都表示赞同。幼儿有了前面的有关毛毛虫的前期认识，自己选择了图画纸和笔，并胸有成竹的进行创作。作品真的是很丰富多彩，比第一张有了明显的进步，作品内容有了创造性，赋予了毛毛虫以生命。（三）、让幼儿对艺术进行个性化的表达与创作对于艺术创造性的表达和创作是我们作为教育者所要最终追求的。要利用各种美术教学手段来丰富幼儿的艺术感受，为幼儿提供丰富的材料，从而为真正的艺术创作搭建平台，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现和创作。儿童美术欣赏教育研究一书中提到：“幼儿对抽象作品的理解和反应，有时候是大多数成人，甚至包括美术教师和专
9、业人员所不及的。”例如我在美术欣赏活动麦田和柏树中，引导幼儿感受不同的大师的艺术作品，并进行独特的艺术创作。我先请幼儿进行前期的铺垫，带领幼儿去欣赏不同的树种，并观察柏树是什么样的呢？白云又是怎样变化的呢？麦田是什么季节的产物？每个幼儿看到的树、云、麦田都是不同的，有着不同的理解。看！有的树高高大大，有的树小巧玲珑，有的树温婉柔美，有的树随风舞动。幼儿用他们独特的艺术理解表达诠释着大师的作品，并创造出属于他们自己的美术作品。他们利用手中的画笔夸张性的处理着画面，进行着独特的艺术创作，幼儿的作品每个人都有自己的个性特色，进行着个性表现。欣赏抽象的作品不需要太多的知识经验作为基础，可以为幼儿提供一
10、个不受拘束、自由想象的广阔空间去创作三、 有效的评价是个性化美术教学活动的保障纲要中说：教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，它能促进每个幼儿的发展 ，调动幼儿学习的积极性，有利于幼儿主动、有效的学习。艺术是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达对世界的认识的另一种“语言”。而积极地、激励性的艺术教育评价则是对于这种“语言”的一种肯定和刺激。让评价真正发挥教育功效，使幼儿在自尊、自信、自主中走好自己的艺术之路使每位幼儿都有成功的体验；让幼儿不拘一格的艺术创作，自由的艺术表达，鼓励幼儿发现和创造一个属于自己的艺术世界。评价的方式是不同的，可以是对于作品的语言评价，可以是对于环境和主题墙面的装饰，
11、也可以是艺术性的表演表达等等。例如我在美术欣赏哭泣的女人中我让幼儿进行创造性的艺术创作，学大师制作一面独特的面具，幼儿很感兴趣，他们的面具都很有个性，他们兴奋的观赏着自己和同伴的艺术作品，而在此时我的艺术评价则是起到了“推”的效果。我请幼儿带上自己制作的面具进行化妆舞会，幼儿们听着快乐的舞曲，带着属于自己的成果，进行着快乐的表达。幼儿自信心的建立，也使幼儿形成了积极地情感态度。这种艺术评价在此时比一般性的语言评价更能刺激幼儿，更能让他们有成就感，更易让幼儿接受，从而形成良性循环的过程。四、认真的反思是教学活动经验的积累在美术教学活动中反思是一种自我积累的过程，经常对自己的教学进行反思，就会为自
12、己的教学不断的积累丰富的经验。善于反思的教师能借助于幼儿在活动中的反应来分析、判断自身所确定的目标、选择的内容、采用的组织形式、投放的材料以及在教育过程中的具体指导策略等是否适宜而有效，从而减少教师在教学中的盲目性。让幼儿减少束缚和羁绊，真正的让幼儿在快乐中进步，快乐中创造，快乐中表达。善于反思的教师能够从活动反思中逐步学会教学，提升自己的专业技能。 是的，幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。在本案例中，我们班的幼儿自发的搜集毛毛虫的图片，主动生成创设毛毛虫的主题墙等就是为了丰富幼儿的感性情感经验。幼儿有了丰富的感性情感经验，自然而然就下笔如有神
13、了。艺术活动是一种情感和创造性活动，幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。幼儿个性化美术教学活动在很大程度上能促进幼儿绘画技能的提高，发展幼儿的创造力。让他们能按照自己的意愿、选择自己的喜好、发挥自己的水平、养成自己的行为方式，独立地来接触信息、感知世界，获得经验，提升认识，自主地发展，使幼儿真正成为了学习绘画的主人。作为教师应做有心人，时时关注幼儿，细心地了解每个幼儿的兴趣、爱好、发展水平及个性特点，以便因材施教。把幼儿各方面的发展目标转化为他们的兴趣与需要，生成有价值的教育活动；挖掘幼儿的兴趣点，依据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活安排教育内容，使幼儿自发的获得相对丰富的艺术感受；创造性是建立在丰富的感性生活经验基础上的，尝试走近幼儿的心灵，让幼儿在丰富多彩的艺术活动中发展自己的主观认识，鼓励幼儿个性的表达和创造。幼儿个性化美术教学活动的实践和思考形式：论 文姓名：刘 青 单位：南开区第五幼儿园
