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1、坚持四个围绕 实现新的跨越20112012 学年教学工作会发言罗昉同志们：大家上午好！过去一学年，我们按照“建构教学结构，提升管理品质；抢抓发 展机遇，实现自我超越”的教学工作思路，在今年的中考、高考中基 本实现了“保位争位超平均”的发展目标。刚才教育股和研训中心已 全面总结了过去一学年教学情况，并对新学年教学工作作了全面的布 置和安排，下面我围绕“坚持四个围绕，实现新的跨越”这个主题谈 谈我对本学年工作的一些看法。坚持“围绕定位强基础，围绕研修促增值，围绕教学拓空间，围 绕人本增力量”的工作思路和策略，增强自我超越和追求卓越意识， 夯实过程基础，确立“超市平争一流”发展目标，实现新的跨越。将
2、 20112012 学年教学管理主题确立为“课堂效益年”聚焦课堂， 有效教学。一、围绕定位强基础基础教育改革和发展五个关键词“创新、优质、多样、合作、开 放”，今后一段时期，全县教育质量的发展应按“立意深远，定位高 准，目标多元，阳光成长”的思路来加强教育质量的基础性建设工作。 我们应树立“要推动所有学生学习，无论其背景和能力”的教育理念， 尽可能让每个农民孩子享受优质教育，为乡村教师创造幸福生活。针 对不同学生群体，确立“学科质量升段，综合素质见长，优惠政策用 够，学生阳光成长”的质量理念，坚持“让优秀者更优秀，让平凡者 不平凡，让每个人都进步”的成长理念，实现三个目标：让学校成为 有品位的
3、农村民族教育实验名校；让学生成为有民族文化底蕴和现代 科学素养的人才；让教师成为有真才实学、真知灼见的教育名师。力 争实现学科质量超市平均，教育质量进入全市前 1/3 区间的跨越性目 标。（一）普通高考总量突破，重本提升2012 年普通高考，本县就读上本科线人数突破 520 人大关，重点 本科上线人数突破 30 人；全县上本科线人数突破 800 人大关，重点 本科上线人数突破 70 人。要着力在艺术类考生、少数民族考生上寻 求更多的提升空间。（二）初中中考全面进四，整体升位2012年高中阶段招生考试力争实现总分和A、B段升位，单科平 均分， A 段入围率、 B 段入围率、 C 段入围率均进入全
4、市前四位，其 中 A 段和 B 段入围人数力争达 750 人和 2200 人。所有单设初中和云 龙学校、水栏学校、中棉小学、和平小学、新坝小学、万寿小学等学 校的各项指标均应达到并超过市平均，其它九年一贯制学校的各项指 标均应缩小与市平均的差距，具体由研训中心和督导室分解落实到 位。（三）全市抽考达市平，学科提升20112012 学年市抽的各学段、各学科均以市平均为标准来考 核各校和各学科，特别是小学的语文、数学、科学、英语、思品及中 小学的艺体学科，要分段分科研究分析，找到提升单科质量的有效措 施。（四）小学检测重两段，整体提高20112012 学年小学各学段、各学科质量提高的重点要放在优
5、生段的扩大和低分段的缩小上。研训中心学科教研员要对每所学校如 何在优生段和低分段着力提出具体目标和指导意见及措施。各学校要 将具体目标落实到班、学科、教师、学生。学前教育重在规范管理， 提升人员素质，加强教学指导，有效消除“小学化”倾向，切实提高 保教质量。（五）民族政策研究用够，提质增量 按照“落实民族政策，加强民族团结，发展民族教育，提高民族 素质”的工作原则和思路，做好以下两方面工作。1、充分研究，用好用够。教育局民族教育股及相关学校要认真 研究民族教育优惠政策，为县委、县政府决策民族教育提供建议意见。 将现有及争取到的各种优惠政策充分地用好用够。2、锁定队伍，对接引导。从小学到高中，各
6、学校要将少数民族 学生逐个分析，找准潜力，建档归类，针对培养。小学段与初中段， 初中段与高中段、高中段与高校要主动对接，并积极做好学生及家长 的引导工作，指明发展方向，讲明优惠政策。特别是兴文二中、兴文 中学、职教中心要主动与香山民族中学及其他有少数民族学生的学校 做好对接引导工作，真正构建起少数民族基础教育发展链，践行“要 推动所有学生学习，无论其背景和能力”的教育理念。请民族教育股 具体牵头，研训中心参与，组织相关学校研究形成具体实施方案并加 快实施。二、围绕研修促增值“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”。校长的课程领 导力、名师教学引导力、教师的教学执行力、班主任的教育力是决定 教
7、育发展的根本要素。提高教育质量，关键在教师素质，而教师研修 水平将直接影响教育质量增值空间。希望各校的校本研修在原有的基 础上“实施三项工程，注重四个转向”。（一）实施“三项工程”，铸造优秀团队名校是品牌，品牌的力量在于它的影响力。而名师则是学校的核 心，名师在于它的号召力。名校名师是相互依存的，名校必须有一支 卓越的师资队伍。教育的生命力在于教师的成长，“铸师魂，练师能”， 为学生成长发展培养高素质的引路人，始终是我县打造一流师资队伍 的重中之重。全面实施“三项工程”“师表工程”、“青蓝工程” 和“名师工程”。1、全面实施师表工程为人师表是中国教育乃至世界教育文化的核心，教师是塑造人类 灵魂
8、的工程师。教师只有自身具备健全的人格和崇高的精神，才能以 人格塑造人格，以心灵培育心灵。全县要始终把“展师德风采，创优 秀群体，树教育新风”作为对每一个老师的基本要求，牢固确立“四 个意识”，即责任意识、质量意识、合作意识和服务意识。努力弘扬 “四种精神”，即团结协作、积极向上的精神；吃苦耐劳、无私奉献 的精神；开拓进取、不断创新的精神；勇于争先、敢争第一的精神。 不断提升自身的思想境界和政治素养。在全县教育系统开展评比“师 德标兵”、“教育楷模”活动，坚持全县和各校每月展示一个优秀教师 或一个优秀教师团队，把他们的“四个意识”、“四种精神”充分展示 给全县人民乃至全市全省人民。具体由政工股牵
9、头，教育股、办公室、 乡镇学校为单位开展活动。2、全面实施青蓝工程在十二五期间，按照“增量补充，存量培训”的原则，实施七大 培训培养计划实施学历学位提升计划、实施“双师型”教师培训 计划、实施教师专业发展计划、实施心理健康教育师资培训计划、实 施幼教师资培训计划、实施骨干教师成长计划、实施培训者培训计划。让每一个教师都规划自己的职业生涯与专业发展，促进教师自我 对照，互相激励，共同成长。对新教师确立“13 年岗位适应期，3 5 年胜任成长期，58 年成熟创新期”的培养目标。从本学年开始 由研训中心学科教研员拟定学科教师职业与专业发展规划培训方案 指导全县学科教师专业成长。同时要从专业情意、专业
10、能力、身心健 康三个方面构建教师培养课程。上层次要的是铺垫梯步。每所学校制定学科教师职业规划与专业 发展培训方案，各校学年初在与教师签订年度工作目标中要含专业成 长目标，每所学校举行青蓝师徒结对仪式，既要有学科结对，又要有 班主任结对，做到以老带新，以新促老，构建教学共同体。县上选拔 300 名骨干教师与农村教师、青年教师结对帮带。引导教师“快乐工作、学习每一天”，努力做到“四个拥有”：拥 有教育理想和教育智慧，拥有人文情怀和博爱胸襟；拥有快乐健康的 心态和感恩诚信的意识；拥有现代思维方式和高尚生活品位。作为校长对教师既要有高期望，更要有高支持。要引导教师制定个人发展规 划，帮助教师了解自己的
11、才能、技能和知识；帮助他们找到内心的需 求，了解自己的天赋；更要为教师在内心需求和天赋之间搭建一个平 台，并鼓励教师在这个平台上展示自己的魅力，体验快乐的滋味。每年全县和各校举办中青年教师评三优活动，即优秀学科结对师 徒、优秀班主任结对师徒、优秀研修教师，为青年教师营造强专业、 干事业、出成果的良好环境。每学年各校确立“教学示范月活动”。3、全面实施名师工程名师是名校的徽章，名校是名师的舞台；名师造就名校，名校培 育名师。研训中心和全县各校要加强“136 名师”培养，组织对首批 县级名师培养人选进行考核，对考核合格的，按规定上报县政府审批 兑现有关激励政策，同时给予荣誉称号；对考核不合格的，将
12、再次遴 选培养。组织全县、全校教师制定个人职业生涯专业成长规划，启动 编印教师职业生涯专业成长规划汇编，十二五期间，逐步形成以 校级骨干教师 1000 名县级学科带头人 600 名市级骨干教师 300 名省级骨干教师 100 名省特级教师 10 名“金字塔”式名 师培养梯队。全县以研训中心为基地，各校结合实际成立教师发展中 心，与高校、科研机构、名校合作举办名师发展学校，定期组织教育 论坛和学术沙龙等活动，建立学科资源库和名师工作室，实现资源共 享，努力把学科教研组，学科备课组建设成学习型、研究型组织。以 “名师培养工程”为载体，努力培养教育专家型教师；以“团队培养 项目”为突破，增强教师队伍
13、中坚力量；以“学科发展中心”为平台， 夯实教师队伍的共同基础；以“学科教材教法检测”为手段，推动教 师队伍跟进课改，同时产生“推土机效应”不让任何人游离于改 革发展之外。我们相信通过三至五年努力，一支素质精良、结构合理、 数量充足、充满生机和活力的教师队伍将逐渐形成，为兴文教育的可 持续发展提供强有力的人才支撑。（二）研究成长规律，确定发展方向 确定不同教师成长规律，潜能优势，为其提供适宜的发展平台； 分析现状，提升“长板”，克服“短板”，找准“限制因子”，确定不 同教师的发展方向，设计不同教师成长方案。第一类，优秀型教师。有优秀的课堂授课素质及潜能，富有朝气， 好学向上，让其多参加优质课、展
14、示课评比，多潜心读书，多反思提 炼。第二类，科研型教师。乐于以科研来指导教学，有着相当的发展 潜力。第三类，管理型教师。具有对班级、学生管理优势。 第四类，专家型教师。具有综合性及复合型能力的佼佼者，磨砺 后成名师并引领教师专业发展。（三）注重四个方面的转向1、从技术熟练取向转向实践反思取向 教师写教案，写一辈子也不一定成名师，但写教学反思，写三年 就可能成为名师。建议教师在教学设计、集体备课及课后要完成导学卡、训练卡和 反思卡。教学设计主要考虑两个层面问题：一是基本的价值取向 选择以学科为中心的设计，以学生为中心的设计和以问题为中心的设计。二是方法与技术的设计。2、从研究教材教法转向全面研究
15、学生、教师行为提升学校课程执行力，特别细化五个环节：提升教师教学设计能 力，教学实施能力，教学效果诊断能力，对学生分层指导能力，对学 生发展评价能力。提升优质课堂建构力，聚焦课堂，让优质引领常态， 从教师“教什么”和“怎么教”的基础教学能力抓起，关注学生“学 什么”和“怎么学”，以达到“轻负、高效、优质”目标。从学生的学去研究学生，从学生的发展去研究学生，从适应学生 发展的机制去研究学生。教师的研修和培训要践行在教师的课堂之 中，在教师的需求之中，在教师的问题之中。这是推动教师向内涵发 展、深度发展的核心理念。3、从重在组织活动到注重进入研究状态要大幅度提高教育质量，就必须更加聚焦教科研，更加
16、凝心教科 研，更加倾力教科研。不重视教科研的校长不可能是好校长，不重视 教科研的教师不可能成为好教师，不重视教科研的学校不可能成为名 校。（1）共同参与、摆正角色。质量工作涉及诸多层面、岗位、环 节，所有相关者都要成为研究者。第一，校长要示范引领。研究力是校长治校能力的重要体现。校 长要重视研究，推进研究，更要示范研究、引领研究，追求成为“研 究型”校长，校长研究要更深刻、广博、独到、长远。第二，教师要自主自觉。每位教师都要做到热爱研究、主动研究、 善于研究。坚持以学促研，牢固树立“问题即课堂”的研究理念，把 反思作为重要研究品质，把深度研究作为重要方法，通过持续深入研 究，逐步凝炼形成个性化的教学风格，成长为“草根式”的研究型教 师。第三是教研员率先垂范。教研员要三深入三先出，即深入课堂、 教师、研究，率先出思想、思路
