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1、教学目标：1、认识本课14个生字，会写10个生字。2、学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，热爱大自然的思想感情。3、学习用文中的话概括课文。教学重难点：学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，热爱大自然的思想感情。教学课时：两课时第一课时课时目标：1、初读课文，解决文中生字词。2、学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，热爱大自然的思想感情。导学过程：一、直接导课，学生质疑。板书课题失踪的森林王国，看到这个课题，你有什么问题要问？大家提的问题，课文都做了介绍。二、初读课文，解决不认识的生字。1、自渎课文，画出不认识的生字，想办法解
2、决。2、文中哪个词语不理解，联系上下文想一想，如还不会，学习课文时再解决。3、检测字词：同桌互相考一考。三、学习课文。1、自渎课文，说说你读懂了什么？2、根据学生的回答，老师引导：（1）失踪前的森林王国是什么样的？想象“鲜花四季开放，野果挂满枝头，人们生活安居乐业”的情景。体会特别法令森严，森林是王国的保护神。（2）失踪后的森林王国又是什么样的？结合课文描写，学生谈感受。师引导学生抓重点词句来体会。（3）最后再分析失踪的原因：违法法令，乱砍乱伐，森林失踪。（4）师总结：有了森林，人们生活安居乐业，幸福美满；没有森林人们遭受各种天灾人祸，过着背井离乡、四处逃荒的生活。可见，森林是多么的重要。学习
3、了这篇，你想说些什么？想做些什么？（是学生树立环保意识，激发学生热爱大自然的思想感情）四、布置作业：第二课时课时目标：1、再读课文，进一步加深对课文的理解。2、完成语文天地中的练习。3、指导写字。导学过程：一、回顾课文：1、失踪的森林王国这篇课文讲的是什么？2、学生根据课文所描写的，（也可加上自己临场发挥）编成课本剧表演，加深对课文的理解。4、你还知道哪些资源很重要？（丰富学生的课外知识）二、指导写字。1、出示生字，说说哪些字容易写错？2、重点指导：“饶”不能加一点。“厌”不能写成“庆”区别：性姓躁燥3、学生写字，师巡视检查。三、完成语文天地“笔下生花”。题目：想象你走进了大森林提示:把你走进
4、大森林里看到了什么?想到了什么?做了些什么?用自己的话写一写. 失踪的森林王国（第二课时）目标要素：知识1、通过学习课文，让学生了解森林王国失踪的原因及后果，树立环保意识。2、培养学生的默读能力。能力：能围绕课题提出问题。信息：让学生根据课文内容收集相关信息。创造：课文内容与生活联系，表演课本剧，续写故事。品格：互相关照，培养团队合作精神。重点难点：重点：了解森林王国失踪的原因及后果，树立环保意识。难点：在讲述过程中准确地使用本课积累的好词语，并加上自己丰富的想像，讲后互相评价。操作流程一、 复习导入1、 揭题2、 复习上节课的内容，回忆森林王国失踪前的情景。师：“同学们，我们通过上一节课的学
5、习，还记得森林王国在失踪以前是什么样子的吗？”(设计意图：通过注入“想”的要素，沟起学生对课文的回忆，并用简炼的语言描述，培养学生的语言概括能力。)师：“可是有一天，美丽富饶的森林王国却失踪了，大家想不想知道后面的故事？今天老师和同学一起去寻找失踪了的森林王国。”（ 设计意图： 注入“听”的要素，激起学生的学习动机，掌握学习的主动权。）二、 阅读理解1、 默读课文，围绕课题提出问题。师：同学们先默读课文，一边读一边想，给自己提一些问题，这些问题能帮助我们理解森林王国失踪的故事的，准备好问题后，请用手势OK告诉老师。2、 四人小组交流，提炼两个问题。（1）师：四人小组做一件事，互相交流，并提出问
6、题，互相评评谁的问题更有利于理解森林王国失踪的故事，最后选出两个最有针对性的问题，写在学习卡（一）上。（2）问题汇集师：(约定击掌)写好的同学拿到讲台上，我们看看这些问题如果有相同的把它归在一起，最后选出最有针对性的两个问题。设计理念：鼓励学生发现问题、提出问题并进行快速整理，还巧用约定的方式进行流程性检测。同时，出现小动一次，用合作学习的方式把主动权交给学生，让学生在与学习伙伴的交流中得到新的思想，形成个性化的问题，适当使用学习卡，就使学生把“想”、“听”、“讲”变成“做”，充实要素的内容。3、默读课文找出答案师：同学们已经具有了提问题的能力，真了不起！归纳起来，我们只要解决了以下两个问题，
7、其他就能迎刃而解了。出示关键问题：1、森林王国为什么失踪？2、森林王国失踪后变得怎么样了？师：提出问题还要学会自己解决问题，因此，请同学再默读课文，边读边找出与问题有关的关键词或相关句子，关键词用“”，句子用“”标出来。完成后还是用手势（OK）告诉老师。4、小组交流师：好，我们把答案告诉你的学习伙伴，互相交流一下，找出更准确的答案来。组长组织四人小组学习，把答案记在学习卡（二）上。设计意图：利用哲学方式筛选问题，“想、讲、做”轮换使用。学生通过合作学习，解决问题，这里进一步把主动权交给学生，让学生通过自读、交流获得答案，并通过学习卡要求学生对答案进行快速整理，又一次“做”的强化，也培养了学生边
8、读边想边做这些重要的综合素质。5、汇报、点拨(约定击掌)（通过声音的传递，实现动静转换。）（1）森林王国为什么失踪？引导学生找出：a、国王临死前嘱咐他的儿子不得破坏森林，他置若罔闻，砍掉了所有的树木，所以妖魔鬼怪都来了。b、他对大臣的劝阻置若罔闻，建了新型王国，引来了妖魔鬼怪。引导学生理解“置若罔闻”：师：联系课文，你能说说它的意思吗？课文中谁对什么事情置若罔闻？生活中你用过这样的经历吗？因此，对于诚恳的建议，我们不能置若罔闻（2）森林王国失踪以后，变得怎么样？引导学生理解：森林王国失踪以后，那里被黄沙淹没，形成了沙丘，黄沙淹没了城市，百姓们没了森林王国，空气不新鲜了，人们变得萎靡不振，后来，
9、不得不背井离乡，四散逃荒。引导体会“萎靡不振”、“背井离乡”、“接二连三”等词语，联系上下文说说它们的意思。（3）森林王国失踪，谁是最大的受害者？为什么？森林是大自然赐予人的宝库，动植物是人类的朋友，没有了森林，人类的生活将受到威胁。 设计意图：教师进行大容量的点讲、精讲，这时，学生已经历过“看、想、做”的训练，对问题已有较深的认识，教师及时围绕关键的两个问题进行精讲，抓住关键词语引导学生理解、体会，学生就能专心致志地听老师的分析，由“看”、“想”、“做”转换成“听“，知识的关键点得到落实，符合“少就是多”的理念。三、体验练习1、 播放多媒体课件师：让我们再来回顾森林王国失踪的过程。2、 （1
10、）学生自由组合，练习表演课本剧。师：同学们，失踪的森林王国这个美丽的童话故事给了我们许多的思考，你们喜欢这个故事吗？我听说同学们都准备了道具编课本剧，是吧？这很好，不过，老师提醒大家练习时注意：每组选好导演，然后由导演分配好角色表演，还可以加上自己丰富的想象。自由组合练习表演童话故事。（3） 学生表演课本剧，简单评议。3、请同学谈感想。师：表演了这个童话故事，你有什么感想？应怎样保护我们的家园？设计意图：由理论学习到实践体会，学生通过表演课本剧，再次强化对课文内容的认识，并悟出道理：保护环境，人人有责。并由前面的几次小动转换成大动，学习主动权始终交给学生。四、后续作业1、 师：大家有办法重新找
11、回森林王国吗？学生发言。2、 失踪的森林王国后来是否重新出现呢？后面的故事留给同学们课后编，写在作文本上，下一节课我们来个作品展示，相信同学们一定写得很好。设计意图：这是课的延伸，始终体现语文课“写”的特点，也是对学生学习效果的检测，再次强化关键要素。五、小结：学了这个童话故事，你有什么收获？三、教学目标 1、学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，激发学生保护森林，热爱大自然的思想感情。 2、学习用文中话概括课文内容。 3、关注个性体验，学生能运用自己独特的体悟，去朗读课文，演绎课文。 四、教学流程 （一）引趣激情 1、故事深入 课件演示动画，老师声情并茂地讲故事，让学生
12、边听、边看、边想：森林王国为什么会失踪呢？砍伐森林带来什么后果？ 2、揭示课题 （二）读一读，把课文读明白 1、自主读书 同学们，想自己来读读这个故事吧？请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词交朋友。 注意：读准字音，标出自然段序。 2、检查生词 出示课件，形式多样地认读课文中生词 （三）悟一悟，把课文读懂： 1、读文质疑 课文大家能读通、读顺了，那就看看自己能读懂吗？请同学们默读课文，学会默读方法：即不出声，用眼睛看。可用手指着读，边看边思考问题，遇到不懂的地方，用小问号标出来，待会解决。 2、合作探究 老师刚才下来走走看看，发现同学们的书上有了不少小问号。有了问题，大家一
13、起解决，就请同学们先到合作小组中去探讨交流一下。 3、汇报交流 看见你们激烈地讨论和满意的微笑，老师知道你们已经解决了不少问题，那还有没有大家不能解决的呢？在下面的学习中，老师将和你们一起来探讨。 4、深入感悟 （1）前面自由读课文时，同学们已经标出了自然段序，根据课文内容，请大家理清文章的结构。（方法不必统一，学生说出理由即可）。 （2）请同学们先一起来读一读课文13自然段，看看通过读你知道什么？ 读后学生讨论总结 第1段中：“有的有的有的”排比句式说明森林王国的百姓安居乐业地愉快的生活景象。 （3）森林王国为什么失踪？现代森林带来什么后果？请大家围绕问题默读课文，从文中找出重点语句，体会“
14、乱砍滥伐”所带来的严重后果。 小组讨论交流、汇报。 （4）森林王国失踪后，会怎么样？森林王国失踪给人带来哪些有益的教训？ 小组讨论，集体评议。 （三）演一演，把课文读活 师：同学们把课文读得这么好，我想要是演一演，一定非常精彩，我们试一试？咱们先来找一部分同学来演演（选出一部分积极性高的同学来参加），这里有头饰，你们可以商量一下角色怎么分配。 学生上台将课文编成课本剧，进行表演。五、教学过程 （一）让学生自由朗读课文，教师引导： “读了课文，你知道了什么？”“你还想知道什么？”让学生对上节课学习的内容进行回忆，知道课文的主要内容。同时，明确本节课的学习目标。 （学情分析：教师教学生语文，应该尊重学生，让学生学自己想学的语文，学自己想知道的内容，这样学生学起来才更有兴趣，才愿意主动学，课堂才是活生生的，有血有肉的。如果牵着学生的鼻子走，学生会被动，不利于学生的发展。） 学生读文后交流： 1、“森林王国是什么样子的？”
