《人教版五年级语文上册《走遍天下书为侣》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版五年级语文上册《走遍天下书为侣》教学设计（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、走遍天下书为侣教学设计 康丽设计理念:新课标指出：“阅读是学生的个性化体验，教师的分析不能替代学生的阅读实践。”那就规定我们的语文课堂要创设教师、学生与文本交流的空间,引领学生积极参与、积极交流，让学生在读中感悟，真正让学生“循其形、入其境，体其情”。教材分析: 品读课文,脑海中浮现出这样一种画面:一种人独自驾舟环游世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享有阅读的乐趣。面对漫长孤寂的路程,作者毫不踌躇地选择带一本书上路,书如友,书似家,每读一遍都像故地重游,会有新的感受：用自己的方式反复地读一本书,真像与一位朋友同船而行。 课文短小精致,语言浅显易懂,从一种全新地角度提出了将一本书精读地措施“一遍
2、又一遍地读”。先以独自驾舟环游世界旅行,只能选择同样东西娱乐的假设开始,引出自己的观点。然后以新鲜的比方,即反复地读一本书，如老友重逢,每日回家,故地重游，总会有新的发现,新的收获,新的惊喜，来阐明选择的理由。然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和措施，只要从不同的角度反复地读,就会常读常新，百读不厌。学习课文,要引导学生把握重要内容,体会作者走遍天下书为侣的因素和措施，感悟作者对读书的热爱,并受到启发。并体会作者是如何表白观点,体会阐明措施和体现方式。学生分析：小学五年级的学生，已经掌握了一定的读书措施，基本能把握课文的重要内容,具有了感情朗读课文，流利交流自己的感悟的能力。但对于刚
3、升上五年级的学生来说，让学生读懂作者那种爱书的情感,体会其中的体现措施,是有一定的难度。特别是让学生感悟反复读一本书的理由时，如果学生没有亲身的读书感受,是很难与作者产生共鸣的,因此教学时要充足调动学生已有的读书经验来协助理解。教学目的：、结识4个生字，会写个生字，对的读写“伴侣、娱乐、毫不踌躇、一趟”等词语。2、对的流利，有感情地朗读课文。、理解课文内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由,以及反复读书的措施,并受到启示。教学重点：引导学生体会作者对书的热爱。教学难点：理解反复读一本书的因素和措施。教学准备：1教师准备:制作有关课件2、学生准备:1)、学生收集读书名言、名人读书故事。2)、
4、准备一张小卡片，制作书签。教学手段:多媒体教学课件 教学学时：2学时教学过程:第一学时一、 创设情境,激趣导入 如果你外出旅游,只能带上同样东西供自己娱乐,你会选择什么？ 那你猜猜英国作家尤安.艾肯会带上什么作为伴侣?(板：侣）引导学生注意“侣”的写法，读音,你懂得什么是“侣”?（伴侣，同伴）二、 初读课文，粗知文意1、目前让我们用自己的喜欢的方式自由读课文。思考:作者独自驾舟环游世界会带上什么？（书）、作者是：走遍天下书为侣!（顺势完毕板书）3、齐读课题。4、书有如此的魅力，就让我们一起走进作者的心灵，去理解作者的心声吧。5、学生自由轻声朗读课文,出示规定：1)注意把课文读通顺,读准生字新词
5、。2)想想课文重要写了什么？三、报告反馈，整体感知 1、课件出示字词：伴侣 娱乐一盒 一趟背诵 编下去某种 零件毫不踌躇重点字音:侣 编零重点字形：豫趟零2、指名分自然段朗读课文,其她同窗认真听。师生相机正音。3、课文重要写了什么?课件出示(作者走遍天下与书为侣的理由和措施。）四、重点研读,体味情感1、过渡：“书读百遍其义自见”，请同窗们默读课文4、5自然段，想想作者如何阐明自己只带上一本书上路的因素？你有什么感受?、学生报告。(重点研读如下句子）课件出示1）你爱慕的书就像一种朋友,就像你的家。2)你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再会时，你还会说：“真想不到你懂这个！”)你每天都回家，可
6、不管过了多少年你还会说：“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美！”引导学生结合实际，畅所欲言，充足说说自己的感受。过渡：是呀，作者把家当作朋友、家，朋友、家，人人均有,并且感情诚挚，可见作者对书的感情多深，多真切啊！4）指引朗读。课件出示（师生读的文字颜色不同)引读:正由于书像朋友、书像家，因此在旅行时,我会毫不踌躇地回答（生读）我会选择一本书。(读出坚定的语调)当听到有人感慨时，我的回答仍旧是(生读）是的，我乐意读上一百遍，我乐意读到能背诵的限度。(读出肯定的语调）那是由于你喜欢的书就像一种朋友光线怎么那么美！（读出赞叹与惊喜）5)作者把书比方成朋友,家，不仅体现了爱慕之情,还阐
7、明了一本书值得反复去体味，正是“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”,课文尚有哪些比方让你印象深刻?6)研读句子 课件出示“一本你喜欢的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地”让学生谈谈感受。7）过渡:的确,好书是智者，是良师，是益友,正是这些贴切的比方,充足体现了作者的爱书之情。你能说说这样的比方句吗?课件出示一本你爱慕的书就是_，也是_。（预设:一杯清茶,一杯浓浓的咖啡，生活的营养品，一条宽阔的知识大道，一种知识王国等）、小结：一本书,就像我们的朋友和家人,与书为侣，其乐无穷。古今中外,多少伟人都曾与书为侣，并留下了许多耐人寻味的名言，你懂得有哪些?师生交流爱书名言。4、作业：1)抄写字
8、词。 2)摘抄读书名言。第二学时一、 回忆导入一本好书，能带给我们诸多诸多,出示阅读链接神奇的书，一起朗读欣赏。过渡：一本好书，能把我们带到浩瀚的大地,可以带领我们领略人世的真谛，因此,林海音会如痴如醉地窃读,季羡林会想方设法地看闲书，英国作家尤安.艾肯在环游世界时，会毫不踌躇地带上一本书,那作者带上书又是怎么读的呢?二、 进一步研读,领悟措施1、 默读、7自然段。课件出示 思考：作者是如何一遍又一遍地读书的?2、 学生报告。（引导学生用“一方面然后最后”句式作答)3、 那你能为作者的读书列一种清单吗?4、 从这“一遍又一遍地读”,你感受到什么?(引导学生结识到书读百遍,其义自见的道理)5、
9、作者简介的读书措施你用过哪个?你尚有哪些读书措施？6、教师简介某些读书措施:课件出示 摘录式,提纲式，批注式，书签式，卡片式等。、熟读第7自然段，几人分工背诵。8、作者的读书措施十分特别,你还懂得哪些名人的读书措施？师适时补充: 课件出示茅盾的“三式”读书，第一遍,鸟瞰式；第二遍,精读式;第三遍,消化式。马克思读书“三字秘诀”:博（博览群书)、记（折书角、划线、做记号）读（熟读成诵）宋代朱熹读书有三到：心到、眼到、口到。三、 悟读第八自然段，深化情感过渡:作者反复地读一本书,由于是常读常新，由于是她把书当作是朋友,当作是故地,让我们齐读第八自然段，去体会作者的这种情感。1、全班朗读第八自然段。
10、、指引理解“从某种意义上，它是你自己的东西，由于世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”3、小结:“一千个读者就有一千个哈姆雷特”因此我们应当选择最适合自己的措施去读书。4、指引朗读。（读出作者对书的深情）四、 课外拓展，活读升华。1、正由于尤安.艾肯这样热爱读书，这样会读书,才干成为一名杰出的作家,读了这篇文章后,你有什么感受？2、“书籍是人类进步的阶梯”,让我们选择喜欢的名言或自创名言制作一种小书签，提示自己要多看书吧。（课件播放音乐，让学生制作书签，完毕的同窗可张贴在小黑板上展示）3、总结:同窗们，热爱书吧，让教师也送你们一句名言:课件出示读书吧,书籍会引领我们展翅飞翔!五、作业完毕课
11、后小练笔:如果你独自旅行,你会带上什么东西？仿照课文，写一写你自己的想法。板书设计: 3.走遍天下书为侣朋友 家 热爱读书 教学反思：走遍天下书为侣是一篇散文,用比较的手法向我们阐明了作者的观点走遍天下书为侣，文章以细腻独特的笔触，精练而精确的语言,具体写出了读书给作者带来的乐趣,穿插简介了读书的措施,抒发了作者对精神世界的追求。针对目前小朋友喜欢看漫画卡通,电视等,本文是一篇极富教育性的课文。因此，我在教学本课,采用联系比较方略，让学生将作者对书的见解与自己的实际体验结合起来,特别是文章中这样几种地方学生开始很难理解:“是的，我乐意读上一百遍,我乐意读到能背诵的限度。”“你早已见过朋友一百次
12、了,可第一百零一次再会时，你还会说：真想不到你懂这个。”“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说：我怎么没注意过，那灯光照着那个角落,光线怎么那么美。”这些句子的理解，我充足让学生结合自己的读书实际谈感受。记得其中一种同窗说曾读三国演义四次以上，她不好意思地说：“其实第一次是妈妈逼着我看的,也没大收获。当我读到宴桃园三结义,斩黄巾英雄首立功的时候，我才感爱好的。后来我读到草船借箭这篇课文，我想懂得诸葛亮究竟有多神，于是又我翻起了这本书。这次，我专门看了有关诸葛亮的故事，发现诸葛亮知天文，懂地理,善用人。这样，我的阅读爱好越来越浓，并且每次都能收获某些新的东西,因此看了这样多遍。”她说完,同窗们都不约而同地鼓起掌来，我趁机引导其她学生畅谈感受,唤醒学生心灵上的共鸣，更好的体会作者爱书的情感。继而,让学生理解作者读书的措施,并适时补充某些名人读书措施，学生无论从情感上，还是从读书措施上，都是学有所悟，学有所获。那样就突出了本课的重点,突破了本课的难点。本节课的教学，我想有如下几点需要改善，一方面,教师要及时发现学生思维的亮点,大加赞赏,调动学生的积极性,营造良好的学习氛围。另一方面,对学生进行引导的技巧，在教学机智方面，要进一步学习和积累。
