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1、幼儿园绘画活动中的评价策略 幼儿美术活动的评价应以评价幼儿在美术活动中的兴趣、感受和体验为评价的主要价值取向，强调幼儿愿意表现和叙述自己的兴趣，强调以多种方式来展现自己的想法和结论。一、重视幼儿的自我评价幼儿的美术作品反映的是他自己的所见、所闻、所想，从某种程度上讲，只有幼儿自己才最了解他的作品，故评价活动应以幼儿自身为主体。因此面对孩子们的作品，我们不要简单地下结论，而是要认真倾听他们的心里话，让他讲一讲画中的内容和故事。如在一次中班的绘画活动画太阳;中，小朋友边画边讲述着自己的想法。桐桐说：夏天来了，太阳照在身上火辣辣的。我要画个红太阳!;小宝嘻嘻笑着说：橙色最暖，我喜欢橙色的太阳。;而小
2、胖那么一边擦汗一边说：哦，夏天真热，我要帮太阳穿条红黄格子的吊带裙!;嘟嘟呢，她没把自己的想法告诉小搭档，而是悄悄地画了一个绿色的太阳。作品展览时，尖眼的小雨发现了嘟嘟的绿太阳：嘟嘟画错了，她把红太阳画成了绿太阳。;我示意孩子们安静下来，带领其他孩子共同的疑问，问嘟嘟：嘟嘟，你画的太阳为什么是绿色的呢;嘟嘟一脸认真地说：绿色的太阳能让夏天凉快一点，就像妈妈让我在空调间里吃冰激凌一样!;小搭档们听了，不但理解了嘟嘟的意图，而且都竖起了大拇指夸奖嘟嘟：嘟嘟真棒!嘟嘟最棒!;自评充沛体现了幼儿在活动中的自主地位和作用。因此，要正确评价一幅儿童画，就要了解儿童，要以他们的方式和角度去察看世界，放手让儿
3、童自己来说说自己的画。二、加强同伴间的相互评价孩子相互之间更了解彼此的兴趣、爱好，更容易沟通情感，更能读懂其美术作品的内涵。因此，在儿童绘画评价中我们可以在幼儿自我评价的根底上，充沛调动其他孩子共同评价，让同伴之间互相学习，取长补短。如，在大班我生活的小区;主题绘画活动中，唯有龙龙把家建到了空中的云朵上，当他的作品一展出，随即引起了孩子们的共鸣：我将来也要把家建到云朵上去!;是的，龙龙的图画我也很喜欢，我特别喜欢他的直升机!;让孩子相互评价，用孩子的眼光观赏孩子的作品，这样做对培养幼儿评述能力和口语交际甚至包括人际交往、思维、叙述等多方面能力可起到很大的促进作用。三、提炼教师的总结评价在美术教
4、育活动中，教师的评价方式也应考虑每个孩子的个性、情感、态度、习惯、学习方式等的差别性，而呈现出多元的评价状态。1.多激励如图三与图一，同一班的孩子画同样的主题，却有着截然不同的结果，图一画面描绘出了小兔一家欢庆的热烈场面。不论是从兔爸、兔妈咧嘴大笑的表情中，还是从空中徐徐回升的气球上，都不难发现，在长耳朵兔的大家族里，刚发生了令人兴奋、愉悦的大事情，兔子们正共同分享着这份幸福与高兴!当然也可看出小作者有较强的美术表现功底，如近大远小、前后层次等。而图三与之相比那么相差甚远，很明显基本不在同一水平上。但幼儿来自不同的家庭，由于环境、遗传、教育的影响，其个性特征与能力有很大差别，因此我们教师在评价
5、时，要防止用同一规范来评价不同的幼儿，要多做纵向比拟。所以我还是褒扬了图三的小作者，因为他比以前画画更认真了，而且可以看出，这幅作品他也做了很大的努力。离园前他拉着妈妈的手一定要妈妈看看今天的作品，从他自豪的表情也不难猜出，他正向妈妈说着：今天老师褒扬我画得很好!;给孩子以自信心，让幼儿有继续作画的愿望，才能使每一位幼儿都有成功的体验。2.多形式幼儿年龄小，生活经验、叙述能力有限，教师评价幼儿作品时，应多采用拟人化及情境化的语言。比方中班幼儿具有初步的审美意识，语言叙述能力有所提高，教师评价时，可提出一些问题：为什么要这样画;引导幼儿边画边想，叙述自己的构思，启发幼儿进一步创作。大班幼儿各方面
6、能力开展较快，具备了一定的审美能力及评价他人作品的能力，教师应把评价幼儿作品的主动权交给孩子，适当引导幼儿参与评价，以到达互相学习，共同分享的目的。3.允许个性差别幼儿是一个独立的人，有着独特的思维方式和察看的眼光，教师应尊重幼儿自由的表现方式，以爱护幼儿的个性，培养幼儿的求异思维。就如上面提及的嘟嘟的绿太阳;，要是以成人的眼光来审视，是违背常理的，但它合乎幼儿的表现特点。教师要尊重幼儿，让幼儿画自己想画的东西，不论他们画的与现实是否一致。再如图四乍一看画面显得凌乱、粗糙，但只要仔细品味，这种不受轮廓与技法的叙述却更突显出了儿童画的稚拙美。小金鱼;一反平日里被惯用的侧面描绘，独到地与人进行着正面对视，圆鼓鼓的眼睛，胖乎乎的身体，着实可爱。四、评价要件随活动的全过程在过程中评价能够给予幼儿及时的点拨，从而激发幼儿的灵感及进一步创作的欲望，如：在绘画活动?太空旅行中，由于很多孩子短少这方面的知识经验，在作画时，有些幼儿仅画了架飞机，上面坐着一个人去空中旅行。有些幼儿显得无从下手，这时教师就可以在绘画过程中，及时评价有特点的、富有想象力和发明力的作品，这样不但开阔了其他幼儿的思维，同时也鼓励幼儿创作出更优秀的作品来。【幼儿园绘画活动中的评价策略】
