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1、100以内数的认识2课时教学目标1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义 ,激发学生主动探究的欲望。2、能正确地读、写出100以内的各数。教学设想在充分动手操作的认知过程中 ,开展学生的数感。教学程序与策略一、复习。1、数数。1一个一个地数 ,从27数到50 ,从85数到1002十个十个地数 ,从30数到60 ,从20数到1002、看题口答。1个一是一十 ,十里面有个一。2个十是一百 ,一百里面有个十。3个十和2个一组成4十和5个一组成575里面有个十和个一。3、教师报数 ,学生摆小棒。16、25、50、68二、学习新知。1、教学例4。1出示计数器。十位个位教师：计数器从右边起 ,第一位
2、叫个位 ,第二位叫十位 ,并在计数器分别贴上2教师出示2捆铅笔和枝铅笔。这里共有几枝铅笔？有24枝 ,有几个十枝和几个一枝。2个十枝和4个一枝学生答复后 ,教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上 ,接着问：计数器上应该怎样表示呢？启发学生说出2捆铅笔表示2个十 ,在十位上拨2颗珠子 ,4枝铅笔表示4个一 ,在个位上拨4个珠子表示。写数时 ,要先写十位 ,再写个位。十位上是几 ,就写几；个位是几 ,就写几 ,这个数写作24。读数时 ,先读十位数 ,再读个位数。十位上是几 ,就读几十；个位是几 ,就读几 ,这个数读作二十四 ,学生跟读两遍。2、教学例5。1生独立完成第一行3题 ,然后读给
3、同桌听 ,教师巡视指导。2第二行第1题教师引导学生观察 ,十位上有4个珠子 ,个位上一个也没有 ,试问：这个数该怎么写？学生答复后 ,教师强调 ,这个数十位上是4 ,就写4 ,个位上一个也没有 ,就写0。因此写作：40读作四十。3学生尝试完成第二行第2、3题 ,教师提问个别同学 ,集体订正。强调 ,写数的时候 ,有几个十 ,就在十位上写几 ,个位上一个也没有就写0占位 ,如30、40、50个位都写0。假设这些数个位上不写0行吗？为什么？3、教学例6。1出示10捆小棒与计数器。提问：这里一共有几捆小棒？几个10？10个十是多少？师把10捆小棒捆成一大捆 ,挂在百位上边。问：一百该怎么写呢？引导学
4、生说出：先在百位上写1 ,十位与个位上都写0这个数写作100读作一百。2告诉学生计数器上从右边起第一位是个位 ,第二位是十位 ,第三位就是百位。4、小结。写数、读数都要从高位起 ,按数位顺序写 ,个位或十位上一个也没有写数时要写0占位。三、稳固练习。1、做一做第2题。家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。学生独立完成 ,教师提问个别同学：该如何写数 ,你是怎
5、么想的？集体订正。一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2、游戏：接通 投影出现。教后反思录单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。 /
