《教学反思实践论文.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学反思实践论文.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学反思理论论文教学反思理论论文摘 要：本文通过作者三年来所进展的教学反思理论，简要提出了教学反思的主要环节，教学反思对自我提升的详细作用以及教学反思理论中出现的困难与对策。【关键词】：p ：老师 教学 教学反思 自我提升从2023年9月到2023年9月，笔者尝试着对自己所上的课进展反思。通过详细理论，笔者归纳出教学反思的四个环节，包括行动理论、行动回忆、分析p 与评价和重建。行动理论。作为老师反思对象的行动，可以是某一堂详细课的教学，也可以是一个模块，一个学期甚至数年的教学。不仅包括外显的行动本身，也包括行为背后行动者的观念或知识根底。行动回忆。行动者即老师搜集自身教育理论的资料，如教案、课
2、堂实录、学生反应、别人评价等。分析p 与评价。行动者对上述资料进展分析p ，作出判断。评价时，不仅对教育观念或教育理论中“有问题”的局部作出评价，也要对“好”的局部作出判断，并将优秀的局部保存下来，确定为老师的个人理论。重建。重建包括深层的老师观念的重建和技术层面上对教学设计的重建。重建的成果既可以是更自觉地对原那么性知识的厘清和概念化，也可以是对下一步理论中技术层面上的改良。下面谈谈笔者是如何结合实际进展教学反思的。一、通过反思来提升自己的教学设计程度老师在进展教学设计时，由于对教材处理不当，或对学生实际把握得不准确，或由于自身经历的缺乏而造成教学方法的选择不当，都会影响到教学效果。假如老师
3、能在教学过程中或在教学完毕后及时地进展反思，就可以找出自己在教学设计中的缺乏之处，为今后改良教学设计做好准备。例如在教学We need to protect animals初二上一课中，按现有教材的编排，先让学生根据一个句子猜想这是什幺动物，再让学生听一段材料，简要答复Which animals are in danger？然后直接进入一段较长的对话，学生听一遍就答复五个问题。按这个教学设计来操作，学生普遍感到有难度，有沮丧情绪。课后我马上进展反思，征求学生意见，认为没有到达良好教学效果的原因就是学生虽然事先预习过生字词，但遗忘率很高，抓不住句子，自然就答复不出问题。在上另一个班的时候，笔者及
4、时改良教学思路，在听答这两个环节前，增加了与学生讨论的环节，讨论内容紧紧围绕对话，刻意增强学生对生字词的印象，这样学生在听完对话内容后，很快就能找出课后题的答案。二、通过老师间的合作反思到达提升教学程度的目的对教学过程进展反思，往往需要各种理论原理以及一些意想不到的经历，老师要意识到自己教学中的问题并非易事，所以进展反思不仅要凭借自己的经历，还要凭借别人的经历。有一次笔者参加学校的说课比赛初一上，笔者把课设计得非常花俏热闹，设计了很多诸如拍卖、填新词唱老歌等学生活动，自认为这节课一定会气氛活泼，高潮迭起。在课后反思环节中一位资深老老师毫不客气地指出，老师说课可以说得天花乱坠，但详细操作起来，凭
5、初一学生的知识构造，社会阅历，词汇量，能顺利地完成这些高难度的活动吗？笔者从沾沾自喜中惊觉，意识到老师的教学并不是_的表演，老师应始终注重开启锻炼学生的学习才能，注重最终学生学到了什幺，方法手段不是主角，而是为目的效劳的。假如提倡在老师间进展合作反思，如集体备课、互相听课、讨论交流、师徒结对等，帮助对方发现问题，尤其是通过观摩专家的教学，学习他们的教学经历，必将有利于老师教学程度的提升。三、通过反思来进步自己的科研才能传统的老师只是教书匠，而如今的老师那么需要在教学过程中进展学习与研究，这就决定了老师在教学中同时应是一名学习者与研究者。作为一名老师，要有理论头脑。笔者坚持做到每学期系统地读一本
6、科学教育理论专着，坚持加大教改信息吞吐量。老师还要擅长养成研究的头脑。老师所做的研究是老师对学校的课堂工作进展的一种系统的有目的的探究，我们要把工作岗位当作研究岗位，在工作中研究，在研究中工作。对教育教学中的各种现象都要非常敏感，多观察，多考虑，多探究，从现象中找出本质，总结规律。反思性理论是老师研究的最好的方式，老师要对日常的教育教学理论进展反思，使理论与理论相结合。笔者在教学中，积极反思学生的学习状况，如初一学生学英语的困惑，初三学生学英语的消极心理，撰写相关论文，在理论上得到提升。在详细理论中，笔者深感要进展有效的反思是个困难的过程，老师在反思时通常会遇到如下困难：1.老师缺乏足够的明晰
7、的材料对自己的理论进展回忆老师本人将自己的“印象”或“感悟”记录下来，这只是一个侧面。老师完全依赖它对自己的教学理论进展反思，难免有所缺失，时间久了，很难跳出“自我”。因此应该大力提倡和鼓励老师间的零间隔 合作，鼓励听课老师将自己的听课笔记借给上课老师用，这样就可以为上课老师提供更好的理解“别人眼中的我”的时机。假如有条件，学校可为老师提供日常教学的录像效劳，这样老师就有了更全面完好的自我反思的素材。2.老师缺乏教育评价素养，因此难以对自己的行动及结果作出正确深入的判断老师的反思才能在很大程度上表现为一种评价才能，没有较深入的评价，就谈不上有价值的重建。而由于种种原因，我国教育界对于评价的理解
8、还比拟狭隘，这种狭隘的评价观使我国老师的评价素养普遍低下。学校管理者应该考虑在这一方面给老师多创造些继续教育的时机。3.老师不习惯将反思日常化，并使之成为自己专业生活的一局部人都有惰性，老师也不例外。因此教学反思贵在坚持，而不仅仅是某个时期或为某个特定目的而采取的一次性措施。学校管理者应努力促成老师反思日常化，营造一种开放的、和谐的、合作的反思气氛，鼓励老师个人或老师之间合作搜集自身理论的资料，使之成为老师专业生活的一局部。结语尽管老师在教学反思中会遇到困难，但是只要坚持教学反思，必然会让一个老师个体的教学理念、教学设计乃至教学程度完成从量变到质变的飞跃。这种提升不仅是老师个体的自我提升，从宏观来看，也是整个老师群体的素质提升。第 页 共 页
