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1、2023年写字教学设计写字教学设计1学习目标：1、学会本课“写、字、古、先、日、长、书”这7个生字和由这些字组成的新词，会读“怀素、尚、进、样、名”6个二类字。2、通过读课文，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。3、正确、流畅地朗读课文，背诵课文其次段。课时支配：2课时第一课时一、看图，导入，激发爱好1、投影课文其次幅图提问：小挚友们，图上的这个人在干什么？（放大墙上的字）这些字你们相识吗？好看吗？这个手执毛笔，用心地往墙上写字的人是谁呢？2、简洁介绍怀素3、怀素是一个出名的书法家，这些龙飞凤舞的草书是怎么练出来的，让我们看一看他和你们一样大的时候是怎样写字的。齐读课题。二、初读课文，整
2、体感知1、请小挚友们借助拼音自由大声朗读课文，要求：目视双行，读准字音，不添字，不漏字。2、学习认读本课生字词（1）出示一组生字（2）自由练读，指名读，相机指导，再指名读，齐读（3）去音节读，课件出示词语：怀素、和尚、进步、这样、出名、写字、古时候、日子一长、书法3、检查读书状况，指名分节读文，师相机正音三、学习生字词1、认读生字新词2、指导写字（1）认读生字卡片，读准音（2）分析字形结构，指导记忆3、老师范写，强调重点笔画的运笔规则4、学生描绘、仿影、练写。其次课时一、复习导入，加深印象1、 出示词语卡片。2、 指名背诵。二、读课文，品尝语言（一）指导朗读理解第一自然段1、指名朗读，说一说，
3、怀素是怎样的人？2、指导朗读（1）指名试读，师生评价（2）老师范读，边读边指导符号他/从小就/喜爱写字，是个/好学上进的/孩子。（二）指导朗读理解其次自然段过渡：怀素从小喜爱写字，好学上进，值得我们每个小挚友学习，那么怀素从小是怎样学写字的呢？1、学习自由朗读，用笔划出怀素是怎样写字的。2、出示句子，指名朗读，他总是先看清字的形态，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。怀素写字先做什么，然后是怎样做的（生朗读先再）提问：句子中的“看清字的形态”和“记住字的笔顺”能颠倒吗？为什么？怀素看清字形，记住笔顺后，他是怎样写的呢？怀素是不是每次这样仔细呢？哪个词告知我们的。指名朗读，边读边想怀素仔细写字的形象
4、。怀素会仔细写字，你们会吗？老师这有一个字“夸”你仿写这个字3、你想怎么夸怀素呢？4、怀素写字这么仔细，结果怎么样？（三）指导朗读理解第三自然段1、（师手持一木板）提问：这木板有什么用？谁也想不到怀素就把木板当纸用，读一读第三自然段就明白了。2、提问：怀素为什么用木板写字木板为什么会写穿了（写呀写呀，日子一长）可以看出怀素不仅学习仔细，而且特别刻苦。3、指导有感情朗读写呀写呀，读出怀素的刻苦，不停地写（四）指导朗读理解第四自然段1、怀素就这样一每天，一月月，一年年仔细刻苦的练字，长大后呢？指名读，留意突出“出名”2、出示怀素的草书仔细视察，谈谈感受这些字你们或许不相识，或说他画了些什么，可这是
5、草书，这是艺术，这是中国独有的书法作品。三、习惯培育，升华理解学完本课后，你有什么感想，你想说什么？写字教学设计2教学目标1、指导书写本单元比较难写的字，如“瓦、结、脆、鹃、然、雷、需、锋、滴、洒”等10个生字。2、能够用自主探究和探讨相结合的方法记住每个四会字。教学重点指导书写这两课较难写的字。教学难点能够用自主探究和探讨相结合的方法记住每个四会字。课前打算老师打算：田字格的生字卡片教学环节教学过程设计意图一、评价上一次作业复习、写字姿态二、学习难写的字三、练习其他四会字四、布置作业老师活动学生活动复习写字姿态，有利于学生牢记并调整自己错误的写字姿态。通过让学生之间合作学习识字方法和组词，提
6、高他们的自学实力，通过老师范写，教学生学会视察范字，并能指导自己的临写。堂上练习的时间有限，适当布置一些习作作业，巩固学生的书写。1、小挚友们，上课前我们先来观赏一些写得较好的作业，一起来分析一下他们哪里写得好。2、请回顾一下我们的写字姿态是如何的？1、课件出示课的四会字，引导学生认读并扩词。2、小组探讨沟通记字方法，引导学生着重视察字的结构、笔顺、笔画和部首。3、指名汇报沟通状况。4、老师范易写错的字，引导学生仔细视察。重点指导：“瓦”独体字，笔画不多，但是每个笔画都较为奇妙，学生简单把其次笔竖提写成竖，最终一笔是横折弯钩，不能写成横斜钩。“结”，左右结构，提示“吉”的上半部分，是上横长下横
7、短，不能混淆。“脆”，左右结构，左窄右宽，“危”字较难写。“鹃”简单和第一课的“鹊”混淆，需提示。“雷”与“需”同部首归类记忆，同时也要比较，“雷”的下半部分是“田”，“需”的下半部分是“而”，不能搞错。“锋”，通过联想记忆“峰、蜂”，削减记忆困难。“滴”“洒”同是三点水部首，但“滴”最终一个部分是“古”，“洒”要和“酒”区分开来。5、要求学生描红临写生字，师巡察相机指导。引导学生写其他比较简单写的四会字，师巡察指导并提示学生留意书写姿态。完成未写完的字生说正确的写字姿态是：头正、身直、胸舒、臂开、足安。握笔姿态：三指握笔留一寸。1、开火车认读会写的字。2、小组探讨沟通识字方法。3、被指名学生
8、代表汇报各自的识字方法。4、视察老师范写生字。5、在自己的课本上描红生字，然后临写。练写其他四会字。板书设计:写字三一、回顾写字姿态二、瓦、结、脆、鹃、然、雷、需、锋、滴、洒写字教学设计3教学思路学写字是义务教化课程标准试验教科书一年级语文上册第2单元的一篇主体课文。这篇课文只有两句话，但包含的内容却很丰富。让学生了解写字的用处，学写字要有正确的姿态，要学笔画、笔顺。学习看法要仔细。由于学生刚入学，第一次正式接触写字，所以这节课就更重要。怎样才能让学生有一个好的开端呢？针对儿童的心理特征和认知特征，我在这节课的教学中共设计了四个环节。首先采纳动画的形式引入新课，使学生对写字感爱好，激发起学生想
9、学写字的情感。借此东风引导学生学习课文，进行写字的实践，学习写字的基本学问，驾驭写字的基本技能。这一环节的设计不是在老师的讲授中完成，而是激发学生的内在学习潜力，让学生在自主、探究的氛围中学习，驾驭技能。第三个环节的学词认字事实上是对本课书中识字的学问进行梳理，引导学生用多种方式识字。第四个环节是让学生谈感受。本节课的设想是让学生在美的情境中自主地学习，与同桌小挚友友好地合作，完成学习任务。让学生感受学问的美与学习过程的美。这一环节的支配是至关重要的，它是学生学习的反馈，也是指导老师今后教学的关键。教学设计一、教学内容：1、学写字中的两个句子，相识7个汉字。2、写字姿态，相识五个基本笔画。二、
10、教学目标：1、正确朗读两个句子，用听读和其他的方法认字7个。2、驾驭正确的写字姿态，初步相识五个基本笔画。3、培育学生不会就问和仔细的学习习惯。渗透合作意识。三、教学重点难点：重点：学习写字的基本学问，驾驭写字的正确姿态。认字。难点：驾驭写字的技能。引导学生自主、合作的学习。四、教学打算：词语卡片、生字卡片、flash课件、书。五、教学过程：（一）创设情境，引入课文。1、小挚友们都特殊爱听故事，老师现在就请大家听一个特别好玩的童话故事。（播放动画课件写字很有用）注：（课件的制作：蚂蚁和蜜蜂的三幅图制成动画，背景是草地，配上写字很有用这首儿童诗。在课件播放完时，屏幕上出现几个字：“赶快学写字，写
11、字很有用”）2、蚂蚁和蜜蜂说写字很有用，谁知道写字有什么用？（生：可以给好挚友写信。可以写自己的名字。可以写日记。帮助我记住许多字。）3、同学们说的真好，谁会写字？你写过什么字？学生纷纷举手示意自己会写字。（生：我会写自己的名字。我会写数字。我会写“好”字。）4、这节课我们要学写字。（板书课题：学写字）大家一起读课题。“写字”这两个字是生字，谁会读？请一行小挚友读。课的开头以动画故事来吸引学生的留意力，让学生在美丽的画面和好听的故事中起先学习。这样的支配敬重学生的心理年龄特征，让学生在情感上进入良好的状态。又以“写字有什么用？”的问题发散学生思维，紧接着“你写过什么字？”激发学生想写字想表现自
12、己的欲望，使学生的学习充溢生命力。（二）、读文，引导学生进行写字实践，渗透识字。1、下面听老师是怎样读的？（课件：出示两句话）老师用教鞭一个字一个字指着范读。2、谁情愿和老师一起来读一读？（请举手的小挚友和老师一起读）3、请小挚友们把书打开第4页，平放在桌面上，用小手指指着字，全班一起读。会读的小挚友大声读，不会的小声跟着读。4、谁知道学写字要学什么？（生：学怎样写好看。学笔画。学先写哪笔后写哪笔。）依据学生的回答讲解：笔画：组成字的点、横、竖、撇、捺等。笔顺：一个字的笔画的书写次序。）5、（课件：丁丁跑出来）小挚友们说的这么好，丁丁也跑来参与我们的学习。（播放课件：丁丁说话“小挚友们要想写好
13、字，就要有正确的写字姿态，你们知道什么是正确的写字姿态吗？”）（生：身体坐正。不能歪头。眼睛不能离本太近。）6、（播放课件：出示坐姿图和拿笔图）细致视察图中的小挚友是怎样坐，怎样拿笔的。看清晰了就做好正确的写字姿态。同桌相互看看对不对，都做对了就相互嘉奖一朵小红花。老师巡察，订正学生姿态。7、谁有小窍门帮助大家记住正确的写字姿态？（学生想，探讨。）（生：我妈妈教过我“三个一”胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。）你说的太棒了，这就是“金钥匙”里告知我们的。请大家打开书第5页一起读一读。8、请用正确的姿态描一描第5页的两幅图和五个基本笔画。（学生起先描，老师巡察订正姿态）你们觉得自己
14、描的怎么样？（激励学生相互表扬）9、齐读课文。看看还有没有不相识的字，假如有不相识的字立刻问。这个环节的主要任务是让学生运用听读识字的方法认字和驾驭正确的写字姿态。一遍一遍的读向学生清楚地渗透了学习方法。运用生动好玩的课件和学生喜爱的实践活动帮助学生理解课文，使学生在轻松开心中驾驭了写字方法。这个环节设计的特点是老师始终在启发、引导，学生是在发觉、探究中学习的。学习方式的转变体现了师生关系的互动，发挥了学生的主体性。（三）、学词认字。1、（出示词语卡片：语文课、我们、写字、笔画）谁情愿当小老师带着大家读？（一个学生领读，其他学生跟着读。）2、这些字娃娃特殊调皮，从书中跑出来了，你们还相识它们吗？（出示生字卡片）让学生举手示意相识的字，了解学生对哪个字不相识。把不相识的字单独贴在黑板上。谁说说有什么好方法记住这些字？（生：可以编字谜。可以组词。可以找
